美国哲学家内尔.诺丁斯提出了幸福教育理论,这种人性化的教育理论能对学生的思想品德起到一定的优化作用.在小学班主任工作中,教师也可以借鉴幸福教育思想,采用各种策略提升学生的幸福指数,促使学生的生活更为和谐而完整,更好地奠定其人生基础.教师可以将幸福理念融合到学生的日常活动中,促使学生在活动中提高幸福感,进而提高自己的德育修养.
一、给予尊重,点燃心理自信
不少学生由于身体素质不够强、学习成绩不够好等诸多原因容易变得不够自信,这种心理导致学生自卑、自闭,很难融入到同伴的活动中,久而久之,对于学生的心理健康会产生不良的影响.针对这个问题,教师要密切关心学生的情况,了解每一个学生的优点,然后针对其特点引导其参与到活动中,促使其感受到成功,这样便能提高学生的自信心,起到优化学生内心的效果.例如,班级中某位学生的学习成绩较差,但是身体协调能力较强,同时在踢足球方面能力也比较高.我在工作中充分利用该学生的这个特点,帮助该学生树立起了自信心.在世界杯期间,我鼓励该学生设计一个以"世界杯"为主题的活动,让该学生尝试以组织者的身份投入到活动中.由于该学生从来都没有参与过活动的组织筹备,因此可能会有些胆怯,此时我帮助其点燃自信,并给予一定的帮助.我给学生出主意:"可以尝试组织班级学生参加足球活动.老师知道你很擅长踢足球,但是班级里不少同学对足球的规则不太了解,你能用形象化的方式给他们解释一下吗?"这样的指导大大激发了学生的自信心,该学生投入地参与到了活动中,用视频剪接的方式整合了大量和足球规则有关的内容,并且讲解给同学听,还带领同学参与到足球实战活动中.在活动过后,该学生的自信心被激发,参与其他活动时也有了更大的热情.
教师要密切关注学生的动态,尽力找到学生身上的闪光点,促使学生获得成就感,提升自信心.这样学生就能在日常生活中也表现出饱满的自信心,进而让学生提升幸福感,起到德育教育的效果.
二、开放小组,拓展合作渠道
合作学习理论家约翰逊认为合作课堂是一种行之有效的学习情境.其实促使学生养成团结合作的精神也是学生德育教育中的重要内容.教师可以组织学生参与到各种形式的活动中,让学生进行小组互动竞争.学生可以在特定的学习情境中竞争并合作,进而逐步提升自己的团队合作意识.我组织学生参加各种充满地域色彩的活动.如组织学生参加"探究湛江民风民俗"的活动,让学生在团队活动中逐步了解湛江传统文化,同时也培养学生的团队合作精神.我鼓励学生各司其职、有条不紊地展开活动,不同的小组之间尝试进行竞争,最后看谁提交的小论文最有价值.学生在我的指导下进行了合理分工,有的进行网络搜索,有的尝试实地考察,有的进行总结整理,有的对论文进行校对和美工的工作.如有学生发现了有趣的湛江民族风俗"打盘茶",于是便围绕其展开了探讨,用录像、采访等方式将其记录下来,展示给其他同学.在团队活动后,学生发现在团队活动中需要彼此帮助,只有团结合作才能完成更好的作品.这样就促使学生在"探究湛江民风民俗"的活动中逐步提升了意识,认识到了团队合作的重要性.
教师在组织学生开展小组活动时要让学生意识到什么是良性竞争,什么是恶性竞争.良性的竞争可以促进团队合作,促使全体学生都有所提高,这样就能对学生的学习和工作起到良好的导向作用.
三、挖掘个性,促进最优发展
每一个学生都有自己的个性,教师在工作中要促使学生发挥自己的个性,让每一个学生都得到最优化的发展.教师可以组织学生参加有选择性的活动,让学生在学习中认识到自己的长处,找到自己感兴趣的地方,促使学生得到最优化的发展.我曾经组织学生参与"校艺术节"的活动,在活动中我鼓励每一个学生都积极参与,展示自己的才能.这个活动给了学生更大的发展空间,让学生能展示自己的个性化才能.如有的学生擅长绘画,便用绘制校园风景图的方式展现了自己眼中美好的校园;有的学生擅长写作,于是便和一些擅长表演的学生组合在一起表演节目,自己担任编写剧本的任务,而其他同学则担任演员,表演校园情景剧.在此过程中,我密切观察学生的举动,一旦发现有学生产生困惑,没有发现自己的长处,则对其进行适当引导,促使其发现自己的特长.如有学生喜欢猜字谜,但是却认为这和校园艺术节没有关系.在我的引导下,该学生编写了和学校老师名字有关的字谜,组织学生参加了打灯谜的活动,该学生发现自己也能为学校出一份力.
教师要多采用赏识教学的方法,对于有一定能力和个性的学生给予表扬.这样就能让学生注意到自己的独特性,从而在各种活动中充分展示自己的个性,感受生命成长过程中的幸福.
学者亚里士多德提出幸福就是一种合乎德行的现实活动.教师在小学班主任工作中也要充分认识到这一点,要采用各种策略促使学生感受到幸福,让学生体会到成长的快乐.这样学生就能在丰富多彩的班级活动中得到启发,进而提升自己的德育修养,成为更适合社会发展的人才.
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