创新人才教育有两层含义：一是创新人才的教育，二是创新的人才教育

　　明年是中国经济改革开放40周年，改革开放以来，我国已从低收入国家变成中等收入国家，并成为世界第二大经济体，下一步是向高收入和中等发达国家迈进。进入新阶段关键靠“创新驱动发展”，这已经是一个共识。

　　创新的核心是具有创造力的人才，具有创造力人才的核心是人的创造性思维，而在培育人的创造性思维过程中，教育是最重要的。创新人才教育有两层含义：一是创新人才的教育，二是创新的人才教育。

　　2005年，钱学森提出一个问题，即“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”也就是说，为什么从我们教育体制之中走出来的创造性人才这么少？

　　教育要超越知识

　　中国教育有许多问题，其中一个关键问题，就是我们对教育，从认知到实践，都存在一种系统性的偏差，就是把教育等同于知识，并局限在知识上。

　　教师传授知识，学生学习知识，高考也是考知识。所以知识就成了教育的几乎全部内容。但是创新人才的教育仅仅靠知识积累就可以吗？答案是否定的，教育必须超越知识。

　　1921年，爱因斯坦获得诺贝尔物理学奖后首次到美国访问，有记者问他声音的速度是多少？爱因斯坦拒绝回答，并说我不回答你这个问题，因为你可以在任何一本物理书中查到答案。接下来爱因斯坦说了句后来特别有名的话——“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。”

　　如果教育仅仅停留在知识层面，后果会非常严重。

　　为什么呢？第一，中国经济的发展阶段发生了重大的变化，今后将更多地依靠创新驱动。创新驱动就是要依靠创造性的人才，而创造性的人才并不是我们通常认为的读书读得好的学生。第二个原因就是技术的发展和进步，特别是最近讨论很热的关于人工智能的发展。人工智能有可能替代、甚至超越那些通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑。

　　以上这两点，一个是经济发展的阶段，一个是科技发展的势头，让我们认识到对现有教育体制和方法进行改革的迫切性。

　　好奇心与想象力

　　创造性思维的来源之一，是好奇心和想象力。

　　爱因斯坦有两句话——“我没有特殊的天赋，我只是极度地好奇”和“想象力比知识更重要”。而好奇心，还有想象力，正是我们过去比较忽视的。

　　受此启发，我提出一个简单的假说：“创造性思维=知识×好奇心和想象力”。这个公式告诉我们知识越多未必创造力越大，因为在知识增加的同时，好奇心和想象力可能减少。

　　知识通常是随着受教育的增多而增多，但是，好奇心和想象力与受教育年限的关系就没有那么简单了，它们取决于教育环境和教育方法。

　　儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着教育的增加，好奇心和想象力有可能会递减，为什么？因为我们后来学的知识都是有框架和假定的。那么你的好奇心、想象力往往会挑战这些框架，绝大多数情况下，你的挑战是错的，在客观条件下被否定会压制好奇心和想象力的效果。因此连爱因斯坦都感叹好奇心、想象力能在正规教育中幸存下来简直就是一个奇迹。

　　这就形成了创新人才教育上的一个悖论：更多教育一方面有助于增加知识而提高创造性，另一方面又因压抑好奇心和想象力而减少创造性。同时，可以一部分解释为什么有些大学的辍学生反而很有创造力。

　　这也是对“钱学森之问”的非常简单的回答，并不是我们学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时有意无意地减少了创造力必要的其他元素。

　　避免短期功利主义

　　创造性思维来源之二，是有更高追求的价值取向。我们现在面临的一个具体现实是比较急功近利，短期功利主义的价值取向对创造性思维是很有害的。

　　5月25日，社交网站Facebook（脸书）创始人扎克伯格在哈佛大学2017年毕业生典礼上的演讲，主题是讲人要更高的追求，就是超越短期功利主义的价值取向。

　　爱因斯坦曾说：在科学的殿堂里有各式各样的人，他们探索科学的动机各不相同。有的是为了智力上的快感，有的是为了纯粹功利的目的，他们对建设科学殿堂有过很大的甚至是主要的贡献。但是科学殿堂的根基是靠另一种人而存在。他们总想以最适当的方式来画出一幅简化的和易领悟的世界图像，他们每天的努力并非来自深思熟虑的意向或计划，而是直接来自激情。

　　科学探索是创新中的一个例子，而创新不仅包括科学探索，也包括技术创新、人文艺术创新、商业模式创新等。

　　受此启发，我把创新的动机分为三个层次，分别代表三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义，以及内在价值的非功利主义。

　　对短期功利主义者而言，创新是为了发论文、申请专利、公司上市；

　　对长期功利主义者而言，创新有更高的追求，为了填补空白、争国内一流、创世界一流；

　　而对内在价值的非功利主义者而言，创新有更高的追求，追求真理、改变世界、让人变得更加幸福。

　　我们的现实情况是，具有第一類动机的人很多，具有第二类动机的人也有，但是具有第三类动机的人就少了。急于求成的心态、成王败寇的价值观，导致更多的是抄袭、复制，而较少真正的创新，更不太可能出现颠覆性创新、革命性创新。

　　因此，创新人才的教育需要创新的人才教育。教育除了传授知识之外，第一，教育应该创造更加宽松的、有利于学生个性发展的空间和时间；第二，在教育中要更好地保护学生的好奇心、激发学生的想象力；第三，在教育中要引导学生在价值取向上有更高的追求，避免短期功利主义。

　　这就对教育改革提出了更高的要求，需要我们更关心学生的好奇心和想象力，更关注学生的价值取向。（本文节选自2017年6月9日国务院参事、清华大学经济管理学院院长钱颖一在《参事讲堂》中的演讲）