宁静

　　摘 要： 在数字技术和信息技术迅猛发展的今天，大学英语教学需要充分利用网络资源，推动教学模式的改革。本文从大学英语网络资源环境建设的必要性，建设原则及建设设想三个方面对其进行了研究和探讨，提出了一些思考建议。

　　关键词：大学英语 网络资源 环境建设

　　★基金项目：2015年广西壮族自治区外语教育教学科学发展规划课题，项目名称：“大学英语信息化新课堂网络资源环境建设与研究”，项目编号：GXSLXM-15-07；广东医科大学科研基金面上课题，项目名称：“大学英语网络资源环境建设与研究”，项目编号：M2015045

　　随着信息技术和高等教育的迅猛发展，教育部高教司制定了《大学英语课程教学要求》，书中指出：“各高等院校应采用新型的教学模式，改进原来的以讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑、使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”书中还明确指出：“大学英语课程的设计应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”[1]之后，高等院校以网络和电脑为基础的大学英语教学开展得如火如荼，卓有成效。以多媒体为主的文本、视频、音频、链接等数字化网络化的教学资源，已经成为学生学习英语知识和发展语言技能的主要来源。大学英语网络资源环境建设是一个极为复杂的问题，涉及课程观念、信息技术、网络资源等诸多方面，本人主要从网络资源环境建设的必要性、建设原则和建设设想等几个方面，来探讨大学英语网络资源环境建设的问题。

　　一、网络资源环境建设的必要性

　　（一）整合大学英语课程的网络资源

　　大学英语课程的网络资源极为丰富，信息量大，用于教学和学习的网站数目很多，但是内容参差不齐。这种情况往往会给师生带来选择上的困惑。所以，对现有的网络资源进行鉴别、筛选或整合，能够使它们更好地服务教学，成为当务之急。

　　（二）倡导“以学生为中心”的教学模式

　　为了适应学生不断提高的英语水平，创造条件让学生进行个体化有针对性的学习这项工作已经迫在眉睫。为此，我们需要建立一个完备的大学英语网络环境，提供丰富的教学资源，使之具有系统性和交互性。为学生进行自主学习创造良好的条件。

　　（三）形成学习过程跟踪性评估

　　《大学英语课程要求》指出：“通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程做记录性观察、评估和监督。”[1]由于目前高校学生量大，老师相对较少，怎样对学生的英语学习进行跟踪、监督和评价这个问题一直难以解决。要科学有效地评估学生的学习，必须拥有完善的教学评估系统。而网络技术平台可以帮助解决这个问题，使评价更加客观、公正和严谨。

　　二、网络资源环境建设的原则

　　在进行网络资源环境建设时，我们考虑遵循以下的几个原则。一是网络资源的内容除了具有工具性，还需要具有人文性；二是向学生提供自主性学习的同时，需要具有互动性；三是网络资源环境在信息技术保障下的可操作性。[2]

　　（一）网络资源的选材，需要兼具工具性和人文性两方面的内容

　　“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。”[1]现阶段高校的教材，在选材上都兼顾了工具性和人文性。教学环节解决了工具性的问题，但没有更多的时间来扩展人文性的学习。在网络资源环境中，我们可以大量扩展与课本知识相关的文化背景知识，帮助学生扩大视野，培养国际文化素养，提高跨文化交际的能力。

　　（二）以网络为依托的教学模式“是一种教学理念的转变，是更注重培养语言实际应用能力和自主学习的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”

　　当前，大学英语课程大都配备了自主学习系统，免费提供给学生使用。老师也布置了学习内容，规定了学时数。为了提高学生的学习兴趣，在进行网络资源建设时，我们可以适当设计相应的问题，布置作业并及时监督检查，对学生的学习情况进行反馈。还可以组织网络知识竞赛，根据不同学生的爱好，开展其他活动，拓宽其视野。

　　网络学习的自主性和互动性相辅相成，互相促进。通过学生和老师的互动、学生之间的互动、老师之间的互动以及和网络资源等的有效互动，既能提高学生的学习热情，又能激发老师的工作热情。所以，在网络资源环境建设中，我们要着重考虑互动环节的设计。

　　（三）网络资源环境在信息技术保障下的可操作性。

　　随着网络技术的高速发展，大量的大学英语教学资源得以呈现。为了帮助学生更科学高效地利用网络资源进行学习，科学地筛选资料，进行平台建设是十分必要的。在网络资源环境的建设过程中，我们既要考虑将资源分门别类进行呈现，还要考虑学生获取资源的渠道是否畅通。大学英语教学不单单是英语老师的工作，网络技术人才的参与是新的教学模式能够顺利进行的保障。

　　三、网络资源环境建设设想

　　基于以上的三個建设原则，我们考虑建设如下的几个教学模块：网络课堂，资源扩展、实践活动、作业、教学风采和教学反馈。

　　（一）网络课堂

　　在网络技术飞速发展的今天，老师的课堂职责已经不是对学生进行知识的灌输，而是帮助学生解决自主学习过程中遇到的疑难问题，对其学习进行督促和检查。网络课堂使用电子教科书，电子教科书采用多种媒体形式，进行单词讲解、课文分析、长难句释义、结构分析等。设计更加人性化，配合优美的画面和适宜的音乐，加深对阅读材料的理解，提高学生的积极性。通过电子教科书的帮助，使学生较好地掌握课本知识，充分地把语言作为工具来学习。

　　网络课堂还包括教学名师录制的精品课程、慕课以及微课。慕课和微课是未来网络教学发展的趋势。慕课是大规模开放性的在线课程，它会给更多人带来接受优质高等教育的机会。微课会满足学生碎片化、泛在化学习的需求，这是学生对新型学习方式和理念的探索和追求。

　　（二）資源扩展

　　资源扩展主要侧重展示知识的人文性。这一部分提供与课文有关的英美国家文化的PPT材料、音频、视频和图片等资料。这些材料可以开拓学生的眼界，提高他们跨文化交际的能力。

　　基于学生英语水平参差不齐，在进行资源环境建设时，应该有一定的难易梯度。譬如提供视频音频的中文字幕，给英语文本提供中文译文，音频和视频的难度也应与课本相符合。

　　（三）实践活动

　　根据后现代主义课程观的理论：课程“不再被看作是固定的、先验的‘跑道”，而是“更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式。[3]”

　　在进行实践活动设计时，我们要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的自主精神和互动精神。采用学生喜欢的学习资源，迎合学习兴趣，使他们有事可做。学习实践活动离不开听说读写四个项目，这些项目的展开应该紧密结合课本内容展开。

　　在实践活动的栏目下，学生也可以进行自由论坛的讨论，譬如专业英语、课文话题、趣味词汇等等。老师在课堂可以分组布置学生负责各自话题的活动。学生可以针对不同的话题发表自己的意见。这样可以避免讨论内容不集中，论坛太过凌乱，学生积极性不高的状况发生。

　　在这个栏目中，我们也可以布置学生进行学习生活播报，录制视频上传展示。内容可以是新闻事件、生活趣闻、节日习俗、简短话剧表演等。

　　（四）作业

　　为了帮助学生复习，协助老师考核学生的学习情况，我们要设计网络作业。提供与课文相关的课后习题，帮助学生复习，考查课文中需要掌握的重点难点，考查学生的应用能力。除此之外，我们也可以考查跟课文相关的社会文化知识，让课后作业既能体现英语的工具性，又能体现英语学习的人文性，提高学生对网络作业的兴趣和积极性，保证自主学习的顺利进行。

　　（五）教学风采

　　在大学英语网络资源环境建设中，我们需要关注教学风采这个隐性资源给学习带来的积极推动作用。在教学风采栏目中，我们可以展示老师的教学理念、教学成果，学生的学习经验、心得体会等等。这些是网络资源的拓展内容。在这里，我们还可以播报师生参与的英语活动，展示英语竞赛的成果，提交学生活动照片和视频。这些材料，能够激发学生学习英语的热情和积极性。

　　（六）教学反馈

　　在网络教学系统中，我们可以强制学生通过注册用户进入系统。其学习和活动都会被系统记录，这些记录的积累可以被转化为学生的平时成绩。如此一来，老师就可以对学生的网络学习情况进行跟踪评估，从而反馈结果。当然这项工作英语老师是难以胜任的，它需要网络技术人员的参与。

　　大学英语网络资源环境建设是一个庞大而复杂的工程，不仅要符合教学需要，而且要操作简便。只有从教学和技术上不断地进行更新完善，才能在教学中发挥作用，推动教学模式的不断进步。

　　参考文献

　　[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

　　[2] 李丹.大学英语网络资源的设计[J].曲靖师范学院学报，2013（2）：38

　　[3] 小威廉姆E·多尔.后现代课程观[M].王红宇，译.北京：教育科学出版社，2000：52.