佘召丹

　　生活是写作的源泉，我们要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来，叙述曲折动人的事件，抒发自己内心的情感，于是，“生活小精彩”这个主题在我脑海应运而生。学生面对自己经历的熟悉而又感興趣的场景、画面、人物和事件，就会涌动出“我想说、我想写”的需求，产生表达的欲望，语言表达就会自然、流畅。因此，激发学生内在动力，满足他们的表达需求是习作教学的重中之重。

　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”教师要运用多种手段，再现真实的生活场景，努力唤醒学生的生活体验，拉近作文与生活的距离，倡导生活向作文的转化，使学生在情景中写作，是小学写作教学的一条重要途径。

　　对于小学生来说校园就是一本书，一本可读的书。我们师生每天一大半的时光在这里共同度过。花园式的校园里，一年四季绿树成荫，这里有气势宏伟的建筑，有疏密有致的校园景观，还有执着奋进的师生，校园人文气息敦厚，唤醒激励人的标语如新嫁娘的衣裳常常更新。校园一年四季不失为写作之源。每逢语文实践活动的时机，我们带领同学用慧眼寻找校园生活中的美。把孩子们带入美的殿堂呼吸新鲜空气，让学生尽情享受大自然的给予，因为我坚信有形的描述比凭空的想象实际得多。

　　此外，家庭生活中美或不美的瞬间，让学生用自己的双眼来捕捉评判。取材于生活，就能捕捉到幸福之泉。这叫提前储备。由此，我就把关注的焦点指向学生的家庭生活。利用母亲节开展了“让我亲亲你吧——我的好妈妈”活动，孩子们对妈妈的感恩之情自然倾吐，语句包含深情，我适时点拨，学生领悟情感的能力也逐步增强。

　　叶老说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不停。”孩子们的生活，有的比较丰富，有的比较单调，虽然现在学习的时间占得比较多，孩子们参与社会生活的机会很少，但他们还是有自己的生活圈子，有他们自己的生活，关键是学生不善于留心生活、观察生活，不善于发现生活的意义和乐趣，不善于把自己的生活写进作文。

　　我有意识让孩子投入生活的怀抱，做生活的有心人，有意识地引导孩子关注社会大家庭中的一些鲜活事例，把孩子的目光引导到参与生活、认识生活，发现和捕捉生活的亮点，深入体察、感受生活中。这样，学生就会发现这个世界是那样纷繁复杂，美丽多姿。

　　的确，生活每时每刻都不一样，“太阳每天都是新的”我们教师要给学生一双善于发现的眼睛，授予学生发现的策略，当我们的学生根植于生活这片土地，我们就不必担心学生写作时无话可说了。