作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学大纲指出:“小学作文教学,既能使学生形成初步的写作能力,又能使他们受到思想品德教育,发展智力,养成良好的学习习惯。”由此可见,作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段,又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地滲透品德教育,这已成为教育工作者的共识。但是我们在实际的作文教学中,往往只重视写作技能的培养,而忽略了品德教育的渗透。
诚实是一种美德,它在小学生作文中的具体体现是写真人实事,抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说 ,就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求。因此,在作文教学中,我们必须培养学生写真述实的良好文风。
一、启发引导学生,培养写真述实习惯。
编造情节是当前小学生作文的通病。如,我要求学生以自己最近所做的一件好事为内容写一篇文章。有一个学生写了这样一件事:一次,他去苏州买书,在公共汽车上碰到了一位老奶奶要去探望亲戚。他不但把座位让给了那位老人,还把老人一直送到她要去的那亲戚家,结果自己没有去新华书店买书。这虽是一件值得表扬的好事,但似乎不大真实。经过一番了解,我才知道这个学生确实在公共汽车上给一位老人让座,但没有送老人去亲戚家。像这样编造部分情节的现象应引起我们教师的注意,如不防微杜渐,发展下去后果不堪设想。我们要向学生讲清写假话的危害,让学生知道写假话就是说谎,是坏习惯,应该逐渐养成写真述实的好习惯。
二、拓宽写作渠道,采取多种命题方式。
作文训练要着重指导学生写自己的话,强调倾吐胸中的积蓄,使学生“心有所思,情有所感,而后有所撰作”。因此,我们在作文命题时,务必要做到让学生有话可写。
小学阶段以命题作文为主,为使学生能把有限的素材写进文章里, 而又不致于千篇一律、千人一面,那就可以采取灵活的命题方法,在统一写作要求的前提下,多拟几个题目 。例如:让学生写一件印象深刻的事,给他们出这样一系列题目:《这件事教育了我》、《我们班里的新事多》、《今天我真高兴》、《我真后悔》、《我成功了》、《一次,我流泪了》等等,由学生任选其一,也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。再是半命题,就是题目写出一半,另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整,并写出文章。例如,以《我的××》、《一个××的人》等题目,让学生写一篇记人的记叙文,要求通过一、两件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围,再也不用挖空心思去胡编乱造了。其次还可以是教师提出要求,由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广,也极容易写出他们印象最深的人或事,写出自己的心里话。
三、开展多样活动,不断积累写作素材。
学生写假话的主要原因是缺乏写作素材,而写作素材的来源是丰富的生活,没有丰富多彩的生活,就难以持久地使学生写真述实。为了解决这个问题,可组织学生开展各种有益的活动,有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前,都要向学生讲明活动的内容、要求和意义,让学生积累写作素材。比如要求学生坚持写日记,可以在每一周,让每个学生选择自己认为满意的一篇日记在班级进行交流 。有的学生看了别人的日记很有感触,觉得自己也有同样的经历,为什么别人能写出感人的日记,而自己却把这么好的素材舍弃了呢?教师抓住这个机遇后积极诱导,告诉他们:“在作家的眼里,每一件事都是写作的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意,说明你们还没有养成观察事物的习惯,不具备分析事物的能力。如果遇事多看看,多听听,多想想,多问几个为什么,长此下去,就会积累大量的写作素材,写文章时也就得心应手了。”
总之,只有培养学生写真述实的良好文风,才能真正提高他们的写作水平。
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