佘召丹

　　《语文课程标准》对于小学生想象作文教学提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议，并要求在小学一二年级的写话和三四年级的习作教学中，学生能写想象中的事物，五六年级能写简单的想象作文。爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。

　　小学生爱想象，爱幻想，他们虽然生活经历少，但想象的空间却很大，在孩子们的眼里，一滴水珠，一颗石子……一切有生命、无生命的东西，都能和自己对话，可以随心所欲地变化。在他们的心目中，想象中的事物是真实的。他们也正是借助想象和幻想来认识世界，理解世界。马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”儿童是借助于想象或幻想来认识这个世界的，他们天生就几乎有编写童话、故事的能力。由此可见，在小学阶段，进行想象作文，采用恰当的手段施以经常性的训练，激发儿童的想象，是诱发他们潜在的创造力的有效方法和重要途径。

　　儿童是天生的“幻想家”，在想象作文课堂上我们要努力创设想象情境，尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，打开学生的思路，给学生一个自由想象的空间，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰，自由自在，充分享受习作带来的快乐……这样学生才能思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思，不拘形式地写下感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的，最受感动的内容。为了增强想象作文教学的实效性，我们还应该努力做到：

　　1、鼓励大胆想象。想象作文的内容，涵盖了学生课内外获取的一系列知识。学生的喜怒哀乐、生活經历都能在习作中得到体现，要给学生提供自由想象、独立思考的机会，鼓励他们大胆幻想。

　　如《第八次》课后的小练笔：“请你想象一下，当时布鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？”在理解了课文的意思后，同学们写出了很多精彩的短文。有的写道：“士兵们，跟我一起去抵抗吧，我会重重有赏的！”引得欢笑之余，也有同学指出，布鲁斯王子应该用蜘蛛的屡败屡战的精神来感染士兵，而不是用金钱的诱惑。也有同学写道：“为了苏格兰，为了人民的自由，冲啊！”精彩的文字赢得了同学们的掌声。可见，放开手脚，让学生大胆想象，会收到意想不到的惊喜。

　　2、把想象写清晰。儿童的思维打开后，往往又会乘着兴致，漫无边际地想象下去。因此，我们要指导学生将自己得想象写清楚。只有条理清晰的表述，才能使读者明白你的想象。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，帮助学生写好想象。

　　如四上的《习作1》中，主题是让学生创立一个自己喜欢的节日。课开始时，先带学生回顾一些现实生活中的节日，了解节日的共同特点、设立的原因。当学生自己设立节日时，他们就会体会到：设立一个节日，要说清楚设立的原因、庆祝方式等等，表述时要按照一定顺序来写。

　　3、跳出文本想象。就课文当中某一个没有细说的情节，同学们可以展开想象补充完整。例如学完《莫高窟》一课，可以展开想象，除了书中所描写到的几种飞天的姿态之外，还会有哪些神奇瑰丽的飞天形象。请看这位同学的想象之作：壁画上的飞天，有的身缠丝带，倒悬身子，自天而降，她们手挎花篮，把鲜花洒向人间，祝愿人们一生平安；有的飞天面带迷人的微笑，伸开双臂，热情地迎接远道而来的宾客；有的飞天面对铜镜，梳妆打扮；有的飞天手提果篮，来到蟠桃园小心翼翼地采摘美味的仙桃；有的飞天置身于花丛，追赶着五彩缤纷的蝴蝶；还有的飞天拿着各种各样古典的乐器，演奏出天籁之音，真令我如痴如醉呀！这样的想象，跳出文本，与阅读结合训练，也就是在学习课文时有意识地培养自己的想象能力。

　　陶行知说：“人人是创造之人，处处是创造之地，时时是创造之时。” 儿童是天生的“幻想家”，通过想象作文的训练，创造性思维可在学生眼前展现出一片新视野，使学生想象出从前不曾发现的新天地，闪现出灵感的火花。