杨静

　　华中师范大学文学院

　　摘要：杜甫的《登高》在中学语文教材中一直是重点教学篇目，教师对文本的解读一定程度上决定着教学质量。数字入诗是古代诗歌中的有趣现象，由数字入诗看杜甫《登高》，另辟蹊径，通过分析数字对诗人情感表达的重要作用，不仅引起了学生的学习兴趣，同时拓宽了学生的视野，由《登高》中的数字入诗到同时代诗人以及不同时代的不同诗歌，为学生鉴赏诗歌提供一个新的角度和思路。

　　关键词：《登高》；数字入诗；“万里”；“百年”

　　孙绍振先生在其论文《文本分析的七个层次》中谈到了何为文本分析的问题，他提出，文本分析不应该从统一性出发，而应该从差异性和矛盾性入手。任何一个文本都有其外部的统一，如诗歌的意象或是小说中的人物形象与整个文本是浑然天成的，在对其进行文本细读时，我们更应该关注的是与现实或文本中的相关内容相矛盾，有差异的部分。

　　在杜甫的《登高》中，我们可以看到在诗歌的颈联中出现了两个相对的数字名词“万里”、“百年”。数字入诗在古代诗歌中是一个很有趣的现象，尤其是在诗歌繁荣发展的唐代，由数字的组合来在构诗，不仅展现了数字的独特魅力，也丰富了诗歌的情感表达和意象描写。在数字入诗的这些数字中，“万”和“百”的运用数见不鲜，如李白的《襄阳歌》：“百年三万六千日，一日需倾三百杯”；杜甫的《中夜》：“长为万里客，有愧百年身”等等。

　　那么，在《登高》这首诗中，数字“万”和“百”的运用，有什么特殊的意义呢？我们知道，《登高》作于重阳节时，古人在重阳节时有登高的习俗，诗人登高望远，眼前一片广阔，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”首联和颔联描写了作者登高时的秋景，“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“回”、“萧萧”、“滚滚”这些词是修饰意象的，其中透漏着秋的寂寥和悲凉。站在高处，冷风呼呼得吹着，天高云阔，远处传来了猿哀怨的鸣叫声，俯瞰而下，清凉的水流中央，一块小洲孤零零的，在急风中，鸟儿在空中回旋着......又一阵风吹来，山上的树叶发出哗哗的声响，最后还是在风中旋转着落在地上，放眼望去，远处的江水滚滚东流，一泄千里。在秋景的描写中，作者实际上已经构造出了一种宏大的空间感和时间感，由上到下，由远及近，而在颈联中，作者更是打破时空的界限，通过联想和想象打通了过去和现在。“万里悲秋长作客，百年多病独登台。”离家遥远总是在秋天伤怀，到了老年偏偏只有体弱多病出现在我的生活中。“里”是距离的计量单位，表空间；“年”是时间计量单位，表时间。在这里“万”是虚指，作者离家不可能只是一万里，而“百”则是约指，指作者的晚年。在“百年多病独登台”中，“登台”这个词也是很有趣的，它让我想起了戏剧的表演，一个人物上台表演，下台他的演出也就结束了，而在杜甫的晚年，只有体弱多病伴随着自己，仿佛自己的人生是一个舞台，却只有体弱多病独台演出，人生如戏，充满虚无。而这样的描写与前面“长江”的描写形成了一个对照，人生如戏，谢幕了也就结束了，而长江的滚滚流水是没有尽头的，在这样的对照中，表现出来了一种强烈的时间和空间意识。通过数字、时间空间的描述以及景物的时空描写，作者将自己的时空观在诗歌中淋漓尽致地表现了出来。

　　在高中语文教材人教版必修三中，《登高》这首诗的课下注释将“万里”解释为了“远离故乡”，我认为是不太合理的。据相关学者统计，杜甫移居夔州以后作诗约四百三十五首，而其中有七十多首诗出现了“万”，在杜甫的诗歌中，“万”是表达一种极限的数字，“万里”、“万家”、“万马”、“万众”等等，都是作者情感沉郁到了极致爆发时的引线。作者移居夔州已是老年，在这个时候，他的时空意识是空前强烈的。长期饱受战乱之苦，晚年对自己的人生回忆、总结，时间意识是强烈的，而身在异乡却又让他常常产生强烈的空间意识，数字的夸张蕴含了作者深刻的情感体验。因此，“万里”更是是一个体现距离故乡远近的形容，将其解释为“距离故乡遥远”更为恰当。

　　此外，在教学过程中，可以将杜甫同时期出现数字入诗的诗歌与本诗进行对比，或与同时代的诗人李白的诗歌进行对比，让学生更好的体会数字入诗的表达效果和乐趣。

　　参考文献：

　　[1]孙绍振.文本分析的七个层次[J].语文建设，2008（3）.

　　[2]付振华.杜甫《登高》研究综述及教学建议[J].中学语文教学，2014（3）.

　　[3]金志仁.杜甫《登高》诗指瑕与写作时地考辨[J].名作欣赏，2000（1）.

　　[4]王俊铭.意蕴剖析与语言通解——以杜甫《登高》詩为例[J].中学语文教学，2014（5）.

　　[5]陈立军.情景交融 气象宏伟：杜甫《登高》赏析[J].语文天地，2008（24）.

　　[6]赵平分.论杜甫的数字入诗[J].保定学院学报，2012（第2期）.

　　[7]孙昌武.数字入诗（上）[J].古典文学知识，2015（第6期）.