邹艳强

　　摘要：语言与文化密不可分，语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基本上是不存在的。因此，在英语教学中，应该渗透英语国家的文化，来增进学生对英语的理解和运用，同时加深学生对本土文化的理解和认识。本文旨在通过文化背景的传播，进一步有效地提高小学英语教学，使学生能够准确、得体、流利的使用英语进行交流。

　　关键词：语言；文化意识；小学英语教学

　　美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”“语言与文化唇齿相依”（邓炎昌，1989），语言是文化的载体，所以语言的展现是应该以文化为依托的。《新课程标准》“强调用语言做具体的事，而不是简单的语言输出（表达）”这就是说，语言学习的终极目标是交流。学生们学习英语都是为了能够运用英语去交流，去沟通，去了解世界。如果我们根本不了解对方的文化是无法进行有效的沟通的。

　　一、挖掘教材中的文化因素，渗透文化意识

　　英语教材是教师输人文化最好的载体，在现行的教材中，编者已经较好地关注到了文化的内容。在小学英语教学中，英美文化渗透在教材的每一个章节中，教师的着眼点不仅是要教会学生语言知识和技能，同时要着眼于学生综合素质的发展，人文修养的培养和提高。日常教学中，挖掘教材中的文化宝藏，扩大学生接触他国英语文化的范围，特别是那些会影响语用和语义的文化因素，与本国文化加以比较，因势利导，积少成多，增进学生对英语国家文化的理解。

　　（一）通过称呼语渗透文化意识

　　称呼是人与人之间的称谓， 英语中初次见面称Mr.、Mrs.、Miss.、Ms. 或Dr.， 熟悉后就直呼其名， 即便是亲属之间也直呼其名， 是平等友好的关系的体现。但在有着几千年传统文化的中国， 上下尊卑表现得很明显， 除要称呼同志、师傅外， 有的还要冠上表其地位或职位的称呼如某某书记、某某所长，某某校长等。

　　亲属称谓也是反映中西文化差异的一个重要例证。在我国，亲属称谓大都能体现亲属之间的关系展示一览无。而在西方称谓上比较笼统、模糊，一词多义。如brother兄弟（sister姐妹）同为一词，年龄大小不分；grandpa既指爷爷也指外公（grandma奶奶，外婆），父系、母系不分；uncle可指叔、伯、舅、姑父、姨父（aunt可指婶、姑、姨、 舅母），年龄、父系、母系不分。英语中的cousin一词更是无所不能，它不但年龄、父系、母系不分，连性别也不分，囊括了堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、表哥、表弟、表姐、表妹等一系列汉语称谓。

　　（二）通过问候语渗透文化意识

　　在问候语方面，中国的传统文化习惯和英语国家的文化也有很大差异。中国人见面常问“去哪儿？”、“忙着呢？”、“吃了吗？”等，以表示关心。当问一个西方人“你干嘛去？”而英语国家的人却对此比较反感，会被认为是窥探了别人的隐私，是不礼貌的。在英语中打招呼的用语是“Hi！”，“Hello！”，“How do you do？”，“Good morning.”等。英语学习者要了解英美国家通常不问对方收入，体重，年龄，宗教信仰，婚姻状况等。否则会被视为没礼貌的表现，甚至是冒犯的行为。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。因此，教师应该及时而恰当地把这种文化差异渗透给学生，从而为学习得体的语言打下良好的基础。

　　二、通过词汇学习渗透文化意识

　　单词是英语最基本的组成部分，英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以我们在教学中在教授单词的同时，也要注意对英语单词背后的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。如“dog”一词，在中国文化中多为贬义，如“狐朋狗友”、“走狗”“狗腿子”等，而在西方，狗却被认为是人类忠实的伙伴，和狗有关的用语有：lucky dog幸运的人，top dog优胜者，under dog 失败者， “Love me， love my dog”（爱屋及乌）等褒义词。又如red一词，在英语国家和中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red—letter days”（节假日）。但英语中的“red”有着更广泛的含义。

　　三、利用节假日，及其特殊的情景，让学生真实直观地感受外国文化

　　“Learning about the culture of another country is the highest purpose of language teaching” （1904 Jespersen）. 语言教学的最高境界就是对于该国文化的学习。而最能代表文化，反映民族习惯的是各种节日。东西方国家都有各自的节日，如中国有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentines Day（情人节），Easter（复活节）和Christmas Day （圣诞节）等。每个节日都包含了不同的民族文化。语言的同时感受中西方文化的差異。西方一位教育家曾经说过：Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand. 因此我们可以开展以节日文化为题的交际活动，让学生通过英语互动，亲自参与，在真是的情景中学习语言的同时感受西方文化。

　　总之，在小学英语阶段，教师在传授知识的同时，应充分挖掘教材的文化因素，运用多种渠道，适时适当地注重文化意识渗透，不但可以提高学生学习英语的兴趣，使学生在学习和掌握语言的同时了解英语国家的文化，培养学生的跨文化意识，使学生能正确理解和准确使用英语、从而真正学会运用英语。