律琳

　　摘要：大学语文课程定位首先应该是课程本身的特性，其次才是体现其社会属性。因此，当代大学语文课程定位应该更侧重体现课程本身的功能——弘扬国学，传诵经典，从而达到提升学生的素养、能力以及就业时的竞争力。

　　关键词：大学语文；经典诵读；课程定位

　　大学语文课程是专门为高等学校非中文专业学生开设的一门公共基础课。从上个世纪80年代复开课程至今，大学语文课程在不同历史时期，其课程性质、教育功能以及所要实现的教育目标都具有其特殊的时代性。

　　无论是哪一个时期，大学语文课程的定位都体现出鲜明的时代性，大学语文课程的定位首先应该是课程本身的特性，其次才是体现其社会属性。因此，当代大学语文课程定位应该更侧重体现课程本身的功能——弘扬国学，传诵经典。通过大学语文课程的重新定位从而达到提升学生的素养、能力以及就业时的竞争力。

　　一、传诵经典的当代价值

　　阅读经典著作对于提升大学生的听、说、读、写等方面的能力具有积极的作用。无论哪一学科，哪一工作种类，在工作中都应该具备理解文字——逻辑分析——合理处理文字的能力。因此，大学语文作为通识教育课程，诣在提升各行各业的职业汉语处理的能力。经典作品的阅读可以培养大学生对于优秀作品的感知能力，随着阅读量的增大，大学生的理解能力，分析能力也会得到更好的改善。

　　二、经典诵读的内容选择

　　在篇章的选择上，可以分成两种类型：

　　（一）选择典型的经典篇章

　　在篇章的选取上，采用的是北京大学出版社出版的《中华经典诗文诵读读本》中大学篇、壮岁篇、晚晴篇。其中大学篇作为重点诵读内容，其中所收纳的篇章包含了智仁勇、砥砺情操、诚信、安贫、谦抑、治学、孝亲、改过等方面。大学生在诵读经典的同时，不仅传诵的是我国古代经典作品，更能在诵读的同时提升自己的家国情怀，增强国家荣誉感，培养尊老爱幼、诚实守信的高尚品质，塑造良好的个人形象。

　　例如：选取砥砺情操中的篇章《礼记·大学》，通过学生的诵读，培养学生高尚的道德情操，而且要告诉学生高尚的道德情操是需要在生活的方方面面不断培养、锻炼出来的，最终达到一种“修身、齐家、治国、平天下”的胸怀。

　　（二）学生按照自己的喜好、擅长的领域进行选择

　　大学语文作为面向全校开设的一门通识教育课程，面对的是不同地区、不同专业的学生，由于生源地不同，生活习惯、风俗习惯、地方偏好都有所区别。由于专业的不同，学生们所学专业内容及就业方向也有所区别。因此，大学语文课程中要有相同部分的教学内容，同时也要针对各专业性质的不同，就业需求的不同在内容上有所侧重。这样才能使大学语文课程起到辅助做好为各专业服务的作用。

　　三、经典诵读的形式

　　采用课堂教学与课外教学相结合的方式：

　　（一）第一课堂诵读

　　步骤：学生进行分组训练，组内成员分工为一人查找资料，对作品的作者、写作背景、文章进行分析，然后进行评述；一人负责制作PPT；一人负责选择合适的配乐进行朗诵。

　　以《诗经》中描写爱情的篇章为例，学生可以通过古人对爱情的阐释，分析，鉴赏。结合大学生的实际情况，分析引导学生树立正确的价值观，探讨大学生如何在大学期间既收获甜美的爱情，又可以通过爱情的力量互促互进，让大学的学习生活锦上添花。这样的经典诵读，不仅歌颂了美好的爱情，还树立了大学生正确的爱情观，对大学生都起到了积极的作用。

　　（二）第二课堂诵读

　　在军训结束时，组织全校大一新生在操场上举行“诵读中华经典 传承中华文明”经典诵读活动。为大学生选取了三篇经典作品《礼记·大学》、《满江红》、《沁园春·长沙》。由两位教师在前面领诵，所有的新生身着军装，朝气蓬勃的一齐朗诵，这一活动的不仅是传诵经典这一单一的行为，更为莘莘学子们鼓足了继续努力学习奋斗的勇气，让大学生今朝在学校立下志向，明朝更好地报效祖国。

　　四、情境教學法的融入

　　以《史记·项羽本纪》为例：这部分内容记载了1.钜鹿之战：项羽勇冠三军，成为天下英雄。2.鸿门宴：项羽坐失良机，埋下悲剧种子。3.垓下之围：项羽乌江自刎，英雄末路悲怆。

　　步骤：通过分组进行以下训练，每组同学5人。

　　1.《鸿门宴》这部分内容是学生已经学习过的内容，学生们已经了解了文章中的人物形象、性格，历史渊源及人物之间的关系。在已掌握知识的基础上，布置以下作业：首先，通过查找资料，了解司马迁的生平、思想。司马迁与作品中各人物的关系，以及对他们的评价。其次，通过查找资料了解项羽的生平，从读书到习武再到学习兵法，无一坚持不懈的学完，包括项羽看到皇帝时出言不逊都展现了哪些性格特点，项羽在用人方面有哪些局限性，暴露他哪些性格缺陷，通过所有的资料客观地分析出项羽的性格。（由1-2名同学负责）

　　2.由一名学生负责制作PPT，课件的内容不做统一要求，只要能起到辅助讲解和表演的作用即可。

　　3.学生通过自己查找资料，学习历史，对文学作品已经有了充分的了解。学生自己制作道具、服装进行历史重演，表演的时候首先会尊重历史，其次也会加入一些新鲜的血液——大学生对历史的当代解读。以他们独特的方式将历史重现，学生表演的淋漓尽致，观看的学生也会受到很大启发，最重要的收获是学生通过自己的学习、表演增强了学习的兴趣。

　　通过多种形式增强大学语文课程的实用性，让通识课程真正的为专业课程服务好，提升大学生的就业竞争力。

　　参考文献：

　　[1]姚臻.情景教学在大学语文课堂上的应用研究[J].宿州教育学院学报，2017（01）.

　　（作者单位：吉林工程技术师范学院）