韩吟

　　浅谈民间舞蹈在少儿舞蹈中的重要性

　　韩吟

　　少儿舞蹈教学是一种少儿进行音乐启蒙教育的重要形式，它不仅可以丰富少儿的生活，还可以培养少儿相关的审美，对少儿的思想和想象力都有很大的作用。通过对少儿进行舞蹈教育，可以间接的培养少儿的素质，同时也可以完善少儿的感受美和表现美的情趣以及有关技能。所以，要以少儿素质为目标来对少儿进行舞蹈教育。在进行舞蹈教育时，应该从少儿教育的实际情况出发，通过运用丰富的民族舞蹈对其教育，让少儿从小就开始对民族舞蹈的文化有所了解，让他们通过练习和掌握上民族间的舞蹈动作和风格以及特点等，来培养少儿对民族舞蹈的感情，以及从舞蹈中感觉美、发现美以及创造出表现美的能力等。

一、视听结合。充分激发对民族舞蹈的兴趣

想要把民族民间舞蹈带入少儿的舞蹈教育中，就先要激发他们的民间舞蹈兴趣，也就是引起他们学习民族舞蹈的内动力。在少儿舞蹈教育中，对音乐舞蹈的感觉力是他们学好舞蹈的基础条件，也是培养他们完美素质发展的基础。对少儿培养音乐舞蹈的感受力就要从音乐作品的欣赏进行着手。也就是让少儿从音乐的旋律中，激发他们对音乐舞蹈的兴趣，以及发现音乐舞蹈潜在的美，让他们有种想运用舞蹈把所体现的美表现出来，也可以说对少儿进行音乐舞蹈欣赏，是在培养他们的感官能力，通过对少儿进行多面的感官能力培养，提高他们欣赏水平。对少儿多方面的感官培养也就是调动他们多面感官深刻而又细致的感悟出民族舞蹈所要表达的感情。由于民族舞蹈的内容过多，舞蹈种类也很繁多，所以，老师在进行传授时，要依据题材风格特点，找到适合的切入点，并选用适当的教学方法对对少儿进行教育，也可以通过对少儿的舞蹈教育，培养他们学习民间舞蹈的兴趣，进而掌握民族的技能。例如：通过让少儿欣赏VCD的方法来激发他们学习舞蹈的兴趣，有天分的少儿会不由得跟着音乐手舞足蹈起来，一些没有天分的学生，在长时间的渲染下，也会有所感受的。

二、创设环境，充分营造民族舞蹈的氛围

少儿受环境因素的影响是比较明显的，虽然环境具有它的隐蔽性，被人们发现它的重要性很少。如果想激发少儿热爱生活，并从生活中的事物中发现美，以及在生活的事物中产生感情的话，就要为少儿的舞蹈教育创设一个良好的学习环境以及氛围，这样在少儿与环境的接触过程中，引导少儿在音乐舞蹈的感染下，陶冶情操，还可以增加他们倾听和感受以及表达交流的机会。

　　在少儿的舞蹈教育中，应该让少儿穿上每个民族的服饰，这样在他们的舞蹈中，他们就会凭借这个机会，大胆地把内心所要表达的舞姿表现出来，也可以说是满足他们自我舞蹈的表现欲望，在少儿们进行舞蹈练习时，可以感觉有民族氛围在其中，他们会更好的表达出民间舞蹈所要表达的意义。老师也可以让每个孩子和自己的家长设计出一套舞蹈服装。当然，这套服装主要是根据少儿喜欢舞蹈种类的服装而定的。家长可以为少儿们参考下。如果有条件的话，老师可以组织家庭式的舞蹈活动，让少儿和自己的家长同台演出，表演他们擅长的舞蹈，通过活动，可以让家长了解少儿舞蹈学习的情况，接近家长和孩子们间的距离，在孩子们学习舞蹈的过程中，给予适当的鼓励。通过活动，家长和孩子们一起游戏，通过游戏让家长不仅可以了解孩子们在民间舞蹈的感染下的乐趣，对民间的舞蹈也有很多的认识。

三、精心选材，充分感知民族舞蹈的风格和魅力

每种民族文化都有独特的价值和内涵，每处地域文化也都有着很强的地域性和传承性，这从教育资源角度分析，是件很珍贵的教材。如果把它放到少儿民族地域文化的教学内容上去，还要再经过对少儿思想特点和兴趣分析之后，再进行精心选择。

　　首先，接近少儿生活的民族音乐。少儿民族舞蹈的教育最好是从少儿们的感受着手。让少儿先对舞蹈所表达的情感和内容有所了解之后，再进行加深理解，所以要选择一些少儿生活中较为常见到的民族舞蹈，有这些生活经验为基础，就会减少少儿学习舞蹈的难度。例如：近几年来，电视中较为常见的蒙古族舞蹈《吉祥三宝》，这首歌的歌词就比较简单。它的曲调具有生动活泼的特点，节奏也比较自由流畅。很直接地表达了一家三口在家中的地位，抒发一家三口的幸福生活场景。

　　其次，选用一些体裁多，特点鲜明的民族音乐。我国是个多民族国家，共民族音乐和舞蹈都是各种各样，例如：我国节奏深远悠扬的瑶族舞曲《铜鼓舞》，傣族活泼欢快的《孔雀舞》舞蹈，汉族舞蹈《采茶舞》，风趣开朗的高山族舞蹈《高山青》，彝族舞蹈的《阿哩哩》，凝重端庄的朝鲜族舞蹈《桔梗谣》以及自由舒展豪迈奔放的蒙古族舞蹈《赛马》。这些都可以让少儿们感受到每种不同性质的音乐，并要以体验出音乐中的不同情绪，这些都可以丰富少儿们的情感，在他们的舞蹈练习以及演出时，他们会更加生动、自然地把每个民族的舞蹈特征完全表现出来。

四、有效组织，充分理解、创造、表现民族舞蹈美

首先，有意启发思维，感受表现作品音乐舞蹈美

　　在少儿的舞蹈教学中，有意就是指老师要有意识的对少儿感受力进行加强培养，以少儿的感受活动和感受能力为培养起点，在教学过程中，要全面的强化。例如：在少儿的舞蹈教育的起始阶段，老师可以有意识的对少儿进行音乐情境培养。通过让少儿听音乐或者录音，或者听老师范唱，让少儿感受曲子，在理解歌词的基础上，产生对其的兴趣，而后再要求让少儿用舞蹈表达出来理解音乐的内涵，这种悟性是少儿在感受的过程中表现出来的，也可以说是一种创造力。例如，在进行民间舞蹈的教育时，老师通过播放VCD让学生们观察影片中的树和花的生长变化，以及舞蹈者在进行舞蹈时的具体动作。这样的教育方式采用的较多后，就会积累在少儿的思想中，通过对这些舞蹈的感受，就能挖掘他们创造力的潜能，

　　其次，有序组织引导，化难为易，理解表现作品音乐舞蹈美。

　　在对少儿进行循序渐进的循序渐进教育时，老师一定要注意让少儿从简单步入，慢慢学习难度较大的舞姿，让少儿在学习舞蹈中感到乐趣，从学习中可以理解和表现出作品的音乐舞蹈内涵。例如：福建民间舞蹈有《采茶扑蝶》的舞蹈，老师在进行舞蹈练习时，可能借用一只自己制作的彩蝶，并用一根长棍牵着。让少儿在音乐背景中，玩捉蝴蝶的游戏，再有意识地把学生引入舞蹈的动作中去。

　　再三、有机引导感受，创造动作，表现作品舞蹈美

　　通过动作，可以让少儿更多的感受到音乐所要表现的内在美。少儿的动作过程也就是他们经过倾听和感受进行表现的全过程。在真正理解音乐作品的基础之上，他们就会有创新意识，在表演之前，脑海中就有了相关的意境和联想，通过新旧表现得比较，就会有更好的再造想象力，例如：《小格桑》乐曲，可以带到少儿们神气活现的相关舞蹈动作。一些音乐旋律都可以通过少儿的情感反映出来，也说明了少儿在感受音乐美和体现音乐美方面真存在一些潜能。有机是指把握机会，随即教育，我常带少儿走进大自然，指导少儿观察、感知现实的生活，或者让少儿欣赏录像节目、优美的图画等，然后启发少儿用动作表现自己所见、所闻。

结语

可以说，民间舞蹈在我国文艺百花园中还是一颗耀眼的明珠。伴随社会的进步，人们生活水平的提高，对舞蹈文化的了解也是越来越多。其实舞蹈已经走进人们的生活中，因为，在人们生活中，一些盛大的节日或者活动时，舞蹈已成为人们表达内心愉快的主要方式。很多地方的人们走近舞蹈的趋势越来越明显。为了传扬我们民族的文化特色，我们可以从少儿的舞蹈中进行着手。让少儿从小就开始认识我们民族的文化特点，在了解的基础上，再通过舞蹈把我们民族的文化发扬光大，再把我们民族的舞蹈特色一代代的传下去。

　　［1］叶澜主编.学校教育研究方法［M］.教育科学出版社，2003.

　　［2］孙喜亭著.教育原理［M］.北京师范大学出版社，2005.

　　责任编辑：朱海涛

　　（韩吟：重庆文理学院。）