关键词:高职教育考核评价
一、考试改革方案的指导思想
(一)、转变传统的考试观念,树立以“能力测试”为中心的现代考试观念
建立以“素质立意考能力,将素质教育观念内化于考试”的考核评价体系,通过考试的引导作用,提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神、职业道德等。高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培養,普遍提高学生的人文素质和科学素质。这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观,转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式,不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生,而要把考试真正当作是实现教育目标过程中的一项有效手段,而不是教育目标自身。
(二)、紧密结合高职教育教学特点和培养目标,系统规划考试制度
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,其教学过程和培养目标有三个显著特点:一是注重岗位能力培养,根据“按需施教、学以致用”的原则,组织课程教学、试验和实习;二是强调课程体系的针对性,课程设置不是从学科出发,而是从职业岗位群需要出发;三是突出实践环节教学,主动适应地方社会经济建设发展要求,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线的实用型人才。因此,要全面、系统、公正地评价教学效果,就要从考试内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划,设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试制度。
1.改革考试内容,确立考试的能力导向
考试命题严格按照教学大纲要求,根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求,对课程的知识、能力、素质进行分析细化,然后根据这些特征确定教和学的方法,最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力,而不是课堂教学内容的简单重复;多给学生提供探索的机会,鼓励学生独立思考、标新立异,有意识地培养学生的创新意识和创新能力,使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
2、构建多种形式的课程考试体系,突出高职特色
考试方式要突出多样性、针对性、生动性,不能只限于笔试,还应采取口试、参与实训、实地调查等多种多样的形式。课堂评价也是重要方式,教师应在教学活动中观察和记录学生的表现,还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和写论文等方式考察和评价学生。
(三)、加强考试管理工作力度,不断完善考试管理体制
首先,要建立科学的考评体系。在深入调查研究、认真总结经验教训的基础上,学习和利用现代教育学、心理学的成果,研究和规划考评体系,制定各种类型考试试题质量的评价标准(包括试题的效度、信度、区分度等),为课程考试质量的客观、科学、公正地提供保障。根据课程内容特点对学生成绩进行多层次、多学分的评定,某门课程的考试成绩可以由多种(考试)形式的成绩按比例构成,它可以包括理论考试、技能考试、口试、作业、练习、小作品、小制作、小设计、等。
其次,要建立健全考试结果评价和反馈机制。对考试成绩要结合课程总结性考试和平时考核进行综合评价,并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重,实行百分制、等级制及与评语相结合的综合评分方法。同时,建立考试结果分析,总结教学经验教训,发现问题及时纠正,提高教学质量的有效反馈渠道和沟通机制。
最后,要做好考务管理工作。健全课程教学大纲建设,逐步实行“教考分离”。加强各类考试试题的题库建设,尤其是重点专业骨干课和部分技能课的题库建设工作。加强考试管理工作力度,不断完善考试管理体制,重点抓好命题、制卷、监考、阅卷、评价等工作环节的科学规范管理,理顺好各部门之间的关系,严肃考风考纪,突出考试的公正性和规范性。
二.理论教学的改革
(一)、真正落实分层教学,使试卷贴近学生实际
1.可以根据学生生源,选修基础将学生分为两级,《高等数学》分层授课,《高等数学》,试卷全部实行分层命题,《经济数学》试卷分为A、B两层
2、由于B层学生的数学基础较差,因此试卷的难度尽量稍低。但考试内容不超出所选教材。由于A层学生的数学基础好,因此试卷的难度尽量稍高。但考试内容不超出所选教材
3、在不缩小考试内容范围的前提下,降低试题难度,突出双基及新学内容。如计算题的选择,在同样情况下,选择计算步骤较少的题目。防止出现大批的不及格的现象,体现新课程的评价理念,使学生成绩呈正态分布。
(二)、考试方式
应根据考试课目的特点,允许采取多样化的考试考核方法,如闭卷、开卷笔试;闭卷笔试与口试相结合;口试、笔试与技能操作相结合,或采取论文、设计、制作,撰写调研报告与答辩相结合;也可以采用无标准答案试题,着重考核学生的思维方法、考思路、教见解等方法。并逐步实行“讲一练二考三”,以检验学生获取知识、信息的能力。
(三)、考试内容与题型
1、本着大纲各章所规定的基本要求、知识及知识点下的知识细目,都属于考核的内容。考试命题覆盖到各章,并适当突出重点章节,加大重点内容的覆盖密度。
2、在试卷中对不同能力层次要求的分数比例。
3、试题的难易程度可分为:易、较易、较难和难四个等级。
4、笔试题型:各课程灵活多样,尽量突出实用,
(四)、总评成绩构成
期末总成绩=平时+出勤+口答+ 小文章+期末(笔试)其中,各课程灵活多样,所占比例在这基础上进行调整。
三.实践教学的改革
为了突出高职办学特色,体现实践技能考核的重要性,增强学生的实际动手操作能力,凡是可以进行实践技能考核的课程,均安排技能考核,按照实训大纲进行。由于有些课程为操作性很强的一门课程,所以在考试中将上机考试作为重点考核内容,同时提高实践环节分值,有的可以完全按照实践出成绩。
实践技能考科目如有《会计电算化》、《VF》、《珠算》和《会计类》等科目。
《会计电算化》采用的是笔试与上机、实际操作相结合的技能考核方法,客观题通过笔试考试系统进行,学生从试题库中随机抽取题目,答题得分一次完成;上机考核的是日常会计工作的电算化处理流程。如会计电算化考试题型:本课程以上机操作为主,以实际工作岗位中的日常会计业务的电算化处理为测试内容,整个账务处理流程从建立新账套,设置初始数据开始,然后给出一个会计期间的会计资料,包括固定资产的新增、减少,计提固定资产折旧,工资核算,工资费用分配,结转损益等内容,最后进行期末结账,生成会计报表。由于本课程为操作性很强的一门课程,所以在本次考试中将上机考试作为重点考核内容,以培养学生的实际操作与动手能力,真正适应工作岗位的需要,达到“零试用期”的培养目标要求。
如《市场营销》课程考试,根据课程在专业整个课程体系中的作用和地位,结合学生将来就业岗位时的要求,把学生分成十组,每一组进行调研,小组成员的工作由每一小组组长来分工协调,调查可以采取走访、互联网、电话等多种形式,最后形成书面报告。报告的完整,排版或图文,考试答辨时的口齿、逻辑性、仪表及学生评委的评价。
四.引入职业资格证书制度。
将“双证制”引入了实际操作阶段。实行高校职业资格证书制度是探索国家提出的在全社会实施学历证书与职业资格证书并重的“双证书制度”的成功范例。这也是进行高等教育改革,真正体现“能力本位”教育思想的新举措。它具有以下优势:——考核的公正性;——考核的全面性;——考核的权威性。
作者:
马建华 张家口职业技术学院经管系
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