当遇上能够对来自孩子的宇宙侧耳倾听的大人时，孩子们还是会用生动活泼的语言，诉说他们的发现。

　　我听到，有那么多的孩子，当他们的宇宙受到压制时发出了悲痛的呼喊。他们所发出的悲痛的呼喊与求救声，或者被完全无视，或者反而在大人以“不正常”的判断下受到更进一步的压迫而告终。

　　拥有秘密，也就意味着“这件事只有我知道”，因而可以证明“我”这一存在的独特性。秘密与自我同一性的确立密切相关，也是因为这个原因。

　　给孩子一个平台，让孩子自由发挥自身潜在的自然治愈力。

　　如果大人们面对这个治智力迟滞、情绪不稳的孩子想要进行某种指导，是绝对不能出现这种卓有成效的情形的。对于孩子宇宙的广度，我们大人应该表现出更多的诚意。

　　对于异性的接近，是对世界的接近。

　　面对如此值得敬畏的存在，那些自认为“教育者”和“指导者”的人们，是多么积极地参与到扼杀它的行为中去。

　　如果读者朋友能够以本书作为入口，更深入地走进孩子那无限的宇宙之中，我将感到无比欣慰。

　　所謂“问题儿童”，其实是在向我们提出“问题”（我们常常把问题归结到孩子身上，而不反省自身）。不再上学的孩子，向家长和教师明确提出了很重大的“问题”。这问题甚至关系到“学校的现状是否需要改变”、“父亲对于和母亲结婚这件事怎么想”等疑问。他们在要求我们做出“解答”。教师向学生提出“问题”，学生如果回答不出就会被责骂。而面对学生提出的“问题”，大人不仅不解答，反而非难学生，这样也未免太自私了。我觉得，无论是家长还是教师，都有必要采取解决“问题”的姿态。而且，这不仅仅是采取什么“对策”的问题，而是像后文所述的那样，甚至关系到对自己的生活方式重新进行深入的思考

　　虽然在心中担心“这孩子这样行不行”、“虽然吵架了，还是先让孩子自己处理吧”，但仍然能安静地在一旁守护，也许才可以称为理想的教师。

　　要让自己的工作更快乐，就要观察孩子，而且是用温暖而长远的眼光来观察。如前所述，对孩子不立即出手，而是用温暖的眼光守护着，你就会发现孩子会做出非常有意思的事情。这样一来，你一定会发觉原来每个孩子都有着这样光辉灿烂的表情。

　　我曾经表示过不上学是文化的疾病、社会的疾病，需要引起大家注意的是，它有时也是班级的疾病、学校的疾病。endprint