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一、认知语言学视角的基本概述

认知语言学是语言学的一门分支学科，它以第2代认知科学和体验哲学为理论背景，在反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生，在1980年代后期至1990年代开始成型。认知语言学涉及人工智能、语言学、心理学、系统论等多种学科，它针对生成语言学天赋观，提出：语言的创建、学习及运用，基本上都必须能够透过人类的认知而加以解释，因为认知能力是人类知识的根本。认知语言学，这与理论在原有的基础上，近些年来得到了新的突破，并且从概念上进行了广泛的外延，因此，认知语言学运用到语学过程中，能够提升语言教学的综合性以及体系化。让整个语言教学的过程更加完善。对于认知语言学的发展以及认知语言学在教学过程中的重要作用，文章从以下几个方面进行分析。

　　首先认知语言学的视角，能够让教师在进行语言教学的过程中，充分了解学生学习语言的问题，并通过综合性，系统性的教学方式，让学生在学习的过程中整体的感知性更强，学生的整体领悟程度更高，让学生能够对于认知语言以及认知语言系统的研究有更充足的了解。其次，认知袁学所涉及的学科范围更广，近些年来也得到了一些外延性的拓展，包括了人工智能语言心理以及系统论等，这些包含的内容运用到日语听力的教学及其他语言的学习过程中，能够充分了解学生学习的基本情况，以及学生对于语言认知的情况，然后教师能够对此进行重点分析，因材施教提升语言教学的针对性以及语言教学的全面性。总之，从这一层次上来看，对于认知语言学的理论研究过程十分关键。

二、认知语言学视角下日语听力教学的现状

当前将认知语言学这种教学视角充分的运用到日语听力教学过程中，还只是一个初步阶段，许多教师还没有认识到这种教学视角给语言听力教学所带来的优势。但是许多教师在进行认知语言教学体系的构建过程中，一旦采用了这种教学模式和教学视角，就会带来事半功倍的效果，因为许多教师对于这种视角有了深层次的掌握，在进行日语听力教学的过程中，会充分分析学生在日语听力中存在的难点，以及再进行听力时的心理变化，以及听力进行过程中的紧张状态，结合这些心理变化以及基本的紧张情况进行情绪的疏解，以及系统性，综合性的方法改进，从而简化学生日语听力教学的程序，优化学生日语听力教学的过程。总之，从整体的运用现状上来看，可以看出，认知语言学这种视角虽然没有充分的运用到日语听力教学过程中，但是却发挥出了关键性的作用，运用的教师一般达到了更加优化的效果。从这些层次上可以看出认知语言学视角的日语听力教学具有一定的优势。但这种教学视角是一种全新的视角，在传统的教学过程中，运用还不够完善，因此，在现阶段的运用过程中，还存在着些问题，以下就从几个方面重点分析认知语言学视角下日语听力教学存在的问题。

三、认知语言学视角下日语听力教学存在的问题

认知语言学视角下的日语听力教学，虽然在近些年来取得了突出的成就，但是仍然面临着以下几个方面的问题。

(一)框架语义学的运用方式不合理

当前在认知语言学的学习以及认知语言学的基本运用过程中，框架语义学是一种重要的视角模式，这种视角具有很强的能动性作用，它作为认知语言学的一种模式运用到教学过程中能够让日语听力教学在一个框架内运用的更加完整，提升认知语言学的整体视角以及整体的教学模式，但是当前教师在采用这种教学视角的过程中对于框架语义学的运用度不够，也不能更好的结合日语听力的特点进行深层次的研究与阐述，这些问题也就严重影响了认知语言学的基本作用的发挥，不利于整个语言体系以及语言系统的构建，所以基于这一问题的研究以及这一层次上来看，需要更好的提升认知语言学的应用方式以及该视角下的框架语义学运用的合理性。这是当前在构建认知语言学过程中需要关注的问题。

(二)日语听力训练过程过程缺少体系性以及连贯性

在进行认知语言学的应用过程中，必须要进行语言的反复训练，将这种语言学运用到日语听力的教学过程中强化反复训练的过程，提升反复训练的科学性与合理性，是当前教师在进行认知语言学构建过程中需要充分关注的问题，但是目前从整体上来看，日语听力训练过程缺少体系性以及连关性，许多日语听力训练不能够积极地做好训练能力的改善，许多教师在进行认知语言学视角的运用，使还缺乏整体的判断力，对于训练以及日语听力的流程，以及日语训练真题模式运用还不够充足，因此，结合这一问题，必须要强化日语听力训练过程的体系性以及连贯性，让整个训练过程更有章可循，这也是当前在认知语言学训练过程中，需要充分关注的问题。

(三)教师对认知语言学视角的掌握度不够

因为认知语言学视角是一个新型的视角模式，新鲜年来运用到日语教学的过程中，相对较少，尤其是听力教学的过程，还存在着一定的偏差，因此，教师对于认知语言学视角的了解，还只是停留在表面，还不能够集中的进行多层次的研究。因此，将认知语言学视角的掌握度以及认知语言学视角的运用程度，积极的改进是当前在进行语言教学过程需要关注的一个问题，这些需要教师在日常的教学实践中不断地提升，对于这一视角的理解度。

四、认知语言学视角下日语听力教学的策略阐述

(一)不断优化框架语义学的运用方式

在进行框架语义学的整体体系的构建过程中，要与日语听力教学相融合，从整体上来看积极的构建认知语言体系以及认知语言系统模式的构建整体上展现的更加明显，教师在对整个语言体系的发展过程中，积极的提升语言系统的改进，教师在选择听力的练习以及听力的整体感知与强化训练的过程中，教师应该充分的拟订训练目标，在进行优化框架体系的过程中必须要不断的形成创新意识以及体系化的意识，不断形成整个框架语义体系下的强化训练以及系统化的日语听力练习，同时在进行练习的过程中，教师可以通过创设情景的方式帮助学生更好的理解整个认知理论方法，理解认知理论的运用过程，从而形成更加完善的理论模式，让学生在学习和强化日语的听力练习过程中形成更加健全的理论系统，这也是当前基本的策略。

(二)加强日语听力训练过程的体系性与完整性

在进行日语训练以及日语的听力过程中，要想更好的运用日语课程学习以及日语整体系统的构建上需要多种层面上不断的优化。语言最常见的功能是交际功能,它涉及交际链条上各方的有效互动。如果表达清楚而理解欠准确,交际则会中断而交际目的亦会被误读。事实上,语言使用者听力水平的差异就是认知能力的差异,这种差异伴随着认知水平的提高会不断缩小。因此,从认知语言学视角下的宏观与微观层面剖析日语听力听力语篇的理解过程,会为日语听力的教与学提供启发与借鉴。采用认知语言学视角进行学习以及认知语言学理论进行全方面的分析与研究具有重要的作用，这也是在进行整个体系得构建过程中需要充分关注的问题，所以基于这一层面上来，强化整个日语听力训练以及日语听力的体系性构建具有重要的作用。

(三)教师应强化对认知语言视角的理解度

教师在进行教学的过程中，应该不断的强化认知语言视角的理解程度，在进行教学的过程中，不断的反思这种视角下，日语听力教学的特点，以及日语听力教学的主要方式，从而更好地形成优势性作用，同时在进行教学的过程中，还要强化与其他教师的交流，从而让整个日语听力的训练，以及日语听力的学习过程中作用更加明显，有很强的提高潜力。

五、结语

认知语言视角运用到整个日语教学的过程中，是一个需要通过多种理论层面和实践层面不断突破的过程，优化认知语言视角在日语听力教学过程中的运用，是当前日语教学创新以及日语教学改革过程中需要充分关注的问题，文章对于日语听力训练的体系性以及日语听力训练程序的多种问题进行研究与分析，优化整个日语听力训练的流程，完善日语听力训练的体系化以及系统化的建设。只有从这些层次上不断改进，提升整体的技能水平，才能更好地为日语听力教学提供更加完善的动力，增强日语听力教学的科学水平。这是当前在日语教学完善过程中一个创新的过程。