思维导图在高中英语阅读课中的应用_长江丛刊_杂文_网络文摘

■徐鹤维/新疆师范大学

　　“阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，是人类汲取知识的重要手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，也是掌握外语的重要途径。”英语阅读在英语教学中占据重要地位。在阅读过程中，学生可以在语境中记忆词汇，而词汇的积累也会促进写作能力的发展。在高中英语阅读教学中，教师注重语言知识的讲解，词汇，语法结构成为了英语课堂的重点内容，而对语篇的讲解则有所欠缺。提高学生的阅读理解能力最重要的是加强其对阅读文本的理解，因此在教学中，教师要注重对阅读文本的分析。

一、思维导图的概述

思维导图是一种思维工具，能够将信息以文字和图像的形式直观展现出来。“具体来说，就是运用关键词、图形、线条等要素来绘制知识的网络结构图。思维导图的主题用关键词来表示，各个主题之间的关系用连线来表示。通过分层级的线条连接各知识点，搭建各个知识点间的内在关联，促进知识的整合，形成清晰的知识结构图。”将思维导图运用到高中英语阅读教学中，能够加深学生对课文的理解。在绘制思维导图的过程中，学生能够理清课文的思路，逐步掌握课文的中心思想以及作者的情感态度。同时，学生的概括归纳能力也能够得到锻炼。

二、思维导图在英语阅读教学中的优势

（一）增加学生阅读过程中的兴趣

现阶段的英语阅读教学大多数采用单一的教学模式，将教学重点放在词汇和语法上，高中的课文和初中相比篇幅变长。因此，学生对英语阅读缺乏兴趣。基于英语阅读教学的现状，教师可以呈现思维导图进行教学，也可以指导学生根据自己的理解绘制思维导图。学生探索知识的能力，自主学习的能力，主动思考的能力在绘制思维导图的过程中能够得到锻炼。思维导图的绘制使课堂教学不再单一，当知识以具有丰富色彩的导图形式出现时，学生的注意力会增加，学习兴趣也会加强。思维导图的运用能够改善英语阅读的教学效果，教师要善于运用思维导图进行教学。

（二）促进学生的有意义学习

有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非任意的和实质性的联系。新知识与学习者已有的知识建立起联系才能促进有意义学习的发生，思维导图能够体现新旧知识的联系，因此学生对新知识的记忆会更加深刻，学习效率也能够提高。另外，学生自己绘制思维导图能够体现学生在课堂中的主体地位。根据学生绘制的思维导图，教师可以直观了解到学生的阅读思路并进行针对性的指导。

三、思维导图在英语阅读教学中的应用

（一）阅读前思维导图的运用

思维导图可以与pwp教学模式结合，读前，读中，读后都可以运用思维导图来进行阅读教学。本文以人教版高中英语教材必修三unit1 Festivals and celebrations 课文为例。

　　好的开端是成功的一半，导入是教学活动的开端，起到集中学生的注意力，激发学生兴趣的作用。这篇课文的主题是节日，在导入的时候，教师引导学生回顾所了解的有关节日的知识，让学生说出自己知道的节日，并把它们以思维导图的形式画在黑板上。通过思维导图（图一）学生能够很清楚的看出左右两面节日的区别，即左面是国外节日，右面是中国传统节日。学生可以在小组中进一步讨论中西方节日的差异。这一环节为学习新知识做好准备，在学生已有的知识和新知识之间搭建了一个桥梁。

　　

　　图一

（二）阅读中思维导图的运用

Festivals and celebrations这篇课文把节日分为四个部分：纪念祖先的节日，纪念伟人的节日，丰收的节日以及春节。学生刚开始自己绘制思维导图是有困难的，所以教师应该以提问的形式让学生归纳文章内容，为思维导图的绘制做好准备。如：节日在什么时间？什么国家有这个节日？人们在节日里都做什么？节日里有什么习俗？学生绘制完思维导图后先在小组中讨论。在这个过程中，学生能够与小组成员分享自己的观点，并完善自己的思维导图。然后教师可以让两名学生在全班同学面前展示其绘制的思维导图并加以详细说明。思维导图如图二所示。

　　

　　图二

（三）阅读后思维导图的运用

阅读后的讨论环节能够使所学的知识得以应用，学生运用所学知识表达自己的观点，既能锻炼学生的英语语言表达能力，又能培养学生与人交流合作的能力。教师可以提出问题：Which festival do you think is the most interesting？学生以四人为一个小组进行讨论。根据这一问题教师可以让学生列出回答的关键词，学生根据关键词来理清自己的思路。列关键词也是一种运用思维导图的方式，首先回答你认为最有趣的节日，然后说出这个节日有哪些习俗，最后回答这个节日有趣的原因。