信息化时代大学英语课程教学改革与发展研究_长江丛刊_杂文_网络文摘

■史斐越/兰州财经大学长青学院

一、前言

英语是一门语言类课程，英语学科属于第二语言习得的重要教学类别。为了更好地培养具有国际语言交流能力的人才，大学阶段的英语课程教学就更具有目的性。这就要求大学英语课程教学不仅仅教授学生学习理论知识，更要从能力素养层面出发，对教学活动实现优化。信息化时代，大学英语课程教学需要从传统的教学理念和模式中跳出来，借助互联网把握时机将英语课程教学进行改革，以期大学英语课程在新时期能够取得更好地教学效果及全新的发展。

二、信息化时代大学英语课程教学存在的问题

(一)交流互通不足

信息化时代大学英语课程的讲授主要基于互联网，而交流互通是互联网的一个显著特点。人们在互联网上实现交流互通，不受时间、空间的限制。对于大学英语课程教学来说，提高交流互动性可以直接影响教学活动，学生与学生之间、教师与学生之间以及教师与教师之间的交流互动，都可以给课堂教学增光添彩，并让教师在备课及设计教学活动时更加活跃。但从目前大学英语课程教学的实际情况来看，交流互通明显不足。例如，课堂上，教师对于英语单词、语法知识的讲解，仅局限于理论模式中，也就是说，只是对学生进行简单的理论知识传递，学生在课堂上也就只能被动地接受知识。虽然教师在教学设计中有时会设计一些互动环节，但整体上来说，交流互动还是太少，这对于作为语言类的课程来说，学习效果明显不高。由此会影响教师的教学动力，甚至会在课堂上失去教学热情，这对于大学英语课程教学是极其不利的。同时，对于学生来说，缺少交流互通，会使学生的学习兴趣逐渐下滑，从而影响学生的学习积极性。

(二)教学环节的拓展不足

无论是何种语言，其本身都是在不断变化的。英语课程作为一门语言类的课程，在教学更应随着时代的发展进行拓展。我们从小学到大学学习的英语课本上的知识，相对是滞后于时代发展的，一些在英语国家已经是落后的表达方式，已经被极少人使用，但在我们的英文课本中可能还作为一个语言知识点在讲解。因此，如果不依据时代的发展引入新知识，并在教学中拓展新知识，就会导致学生在离开校园后还掌握的是陈旧的英语知识，跟不上时代步伐，甚至在今后同外国人的交流中会闹出笑话。信息化时代下的互联网是拓展英语教学的良好媒介。互联网上拥有的丰富英语资源，给大学英语创造了一个教学资源库。同时，教师可以从各大网站上选择适合自己学生的素材来辅助英语教学，提高英语教学的效果。然而，从目前的实际来看，大学英语课程的教学环节拓展明显不足，不少教师在课堂上的教学环节都只局限于教材，并未拓展相关的背景知识和课外内容，这样就很难实现英语知识的更新，并且不利于培养学生的英语综合素养。

(三)自主学习的空间和时间不足

信息化时代下高等教育的改革更加关注学生的自主学习。网络信息的利用可以给学生创造出更多自主学习的空间和时间，将学生的主观能动性发挥出来，让学生可以随时随地进行自主学习。目前，大学英语课程教学的自主空间和时间都是比较缺乏的，英语课程的教学时间无法根据学生的自主学习时间来安排，不少学生甚至从未进行过自主学习，只等着教师在课堂上安排的时间进行学习。这样一来，学生就无法将课外实践利用起来。学生无法开展自主学习势必会影响学生的预习和复习。没有好的课前预习和课后的复习巩固，教师的课堂教学活动也会因此而大打折扣。所以，在信息化时代，英语教师就需要充分认识自主学习的重要性，通过有效策略，构建自主学习的空间和时间，并依此指导学生开展有效的自主学习。

三、信息化时代大学英语课程教学改革创新策略

(一)增加交流互通，使大学英语课程更具活跃性

“填鸭式”和“讲解式”的教学形式存在于各高校开展的英语课程中，这种教学形式的主要特征是教师教授、学生听从，教师针对学生进行的提问活动较少，从而学生在课堂中走神的概率就很高。因此这种教学模式会在很大程度上降低学生的课堂学习的活跃性，使得整个教学活动无法高效率地发挥。然而，当教师在英语课程教学中增加交流互通，便可以有效地摒弃以往的传统式教学方式，学生在参与教学活动时，课堂的活跃性得以明显提升。尤其对于语言类的课程来说，增强交流互通就是增强学生对于该语言的学习和应用。同时，信息化时代，教师要多利用互联网+素材来辅助课堂教学。比如教师在讲解英文文章时可以借助英语短视频或截取的电影片段引入文章的知识内容，让学生对看到的视频进行模仿表演，实现交流互通，这样不但可以活跃课堂氛围，还能让学生在交流互通互动中掌握相关英语知识。

(二)拓展教学环节，延伸英语课程内容

参与大学英语课程学习的学生基本已完成了应试教育，学生的英语水平比较均衡。因此，教学环节的适当拓展，可以对陈旧的英语知识更新换代，让英语课堂教学环节更贴近现实应用，让学生了解并掌握更新的英语知识，从而提高学生们的英语综合素养。可以从不同方面实现课堂教学环节的拓展。例如对阅读材料进行拓展。英语课程的教学中，有许多英语材料都是有固定主题的，教师在课堂教学环节就应针对该主题，拓展同类英语文章，让学生进行拓展阅读，增加知识面的广度。除此之外，可以利用网络拓展教学环节，借助网络平台引入各种能够激发学生学习热情的、适宜的素材资源，延伸英语课程的内容。

(三)增加自主学习的时间和空间，提升学生的英语实际应用能力

高校英语课程的开展最终都是为学生今后走上社会实际应用英语而服务的，其核心就在于“应用”。目前高校的教学模式多以理论为主，不注重学生的自主学习，更谈不上对英语应用能力的培养。基于此，教师就应通过互联网建立网络化的自主学习环境。教师可以利用现有的或者设计英语学习APP，根据课堂教学的具体安排，定时在APP上发布自学任务、课后练习、阶段测试等，让学生在课前或课后完成自主学习。另外，教师还可以通过直播、录播、回放的形式开展英语听力或口语课程的教学，让学生可以有自主的学习时间和空间，随时随地都可以练习英语，从而更加有效地提高学生学习英语的积极性，最终提升英语实际应用的能力。信息化时代的网络自主学习定会推动大学英语教学模式的改革和发展。