一、前言
知识是当今社会背景下推动社会进步和经济发展的最大源动力，人们在当今知识性社会中生存所面临的问题与日俱增，社会对人的要求不断提升，拥有较高的个人素养，接受过高等教育培育，是这个社会对人要求的基本表现。社会只有打造能够为民众提供高等教育和职业教育长期学习的平台，才能够帮助每一个人不断提高知识水平。推动提高整个社会的高质量发展，高等教育依旧是当今社会传递知识的有效渠道，教师是整个知识传播过程中的主体，只有加强建设师资队伍，才能更加有效地推进高等教育的发展。职业教育学生最终目标是要走向职业岗位的，教师不仅要传授给学生课本知识，更重要的是让学生掌握熟练的专业技能，所以职教教师时刻要走在专业技术发展的前沿，不断拓展自身的知识储备。我国的职业教育发展正处于发展阶段，对于教学方法和职教改革等还仍然在探索中，部分职教教师的教学方式更多采用的是传统的教育模式，究其原因在于职业院校的师资力量和社会的发展存在脱节现象，教师的教学知识多年来从未更新，教学水平止步不前，更多时候教师只是在完成教学任务，很难去丰富自身的专业技能知识库，没有明确认识到职业教育的培养目标，缺少对教学方法、职业技能的探索，对于新环境下的职业教育教学改革适应困难。
二、师资队伍建设培育专业化
教师是培养人才的主体，其具有较强的文化知识、职业素养和培养人才方法。职教教师必须拥有一定的专业技能和科学素养，其核心在于在实践教学过程中对理论知识的表达，教师的专业技能是逐步推进的，需要不断提升自身专业化的技能，对自我的认识和对实践教学的掌握，都有助于其教师职业专业化的发展。职业教育教学过程中，实践理论相结合是关键要素，主要包括教师的自身认识，教学方式以及教学实践能力等。职业教育教师专业化发展的关键环节在于培养“实训型”教师，但是其发展不能只单纯依赖职业教育制度建设，教师专业化发展的重点在于其自身专业化转型意识，这也是决定师资力量的重要因素，培养建设“实训型”教师队伍的关键措施还需要社会力量的支持和帮助。我国当前的很多职业院校在运行的过程中太过看重科研指标及招生数量，在建设师资队伍方面没有投入大量的精力，虽然有部分学校意识到建设师资队伍的必要性，但是并没有对此制定完善且高效的专业化建设方案，学校高速发展重心依旧在美化学校环境和建设硬件设施方面投入了大量资金，忽视了学校师资管理体系的改革建设，忽视了着重培养中、青年教师的业务以及学校职业岗位的分配。不同的学校之间在建设师资队伍的过程中，建设理念大相径庭，在教师职位评定，上课效果评价以及行为规范等方面没有一致的评定标准，学校缺少可以互相学习共同进步的专业化沟通平台。
三、师资队伍建设面临的问题
职业院校在培训“实训型”教师队伍的过程中需要一套详细的顶层设计方案，教师招聘到岗后的实训技能培训简单，评价考核教师的过程中提出的要求过于单一化，没有将学校想要培养技术型人才的目标明确的表现出来。教师没有足够机会去参加社会企业实践培训，技能评价系统不完善，造成最终建立的师资结构不稳定、不和谐。师资队伍培育没有建立激励优化制度，如果建立了也很少的釆取教师鼓励措施，包括津贴福利、实践经费、脱岗培训等方式去激励教师不断的提高其自身的综合素养，部分教师在教学过程中投入了很多的时间精力，但是在这个制度中没有获得较好的回报、工作激情降低。教师更多的关注点放在了理论教学与学术成果的考评结果上，导致了产学研实训师资队伍建设过程不顺利。四、师资队伍建设措施与方法
（一）以教师为本完善工作制度，满足教师培养和晋升需要
职业院校和传统学校的培养目标存在差异，对教师的职业能力要求不一致，评定标准也存在一定的差异。职业院校在建立评价体系过程中，应该重视工学相结合，提高教师实践教学能力。在制定教学理念思想过程中应充分的融入学校的教育职业特点；在建立实践教学资源过程中应融入社会各行各业专业技能；在工学结合、实训过程中应进行不断的创新着重强调在企业生产中对于该学科的需求。在职业院校建设管理教师队伍的过程中，鼓励教师多多参加各类社会培训活动，积极争取荣誉称号，在实践教学方面不断投入热情，积极参与课题研究等。鼓励校企互聘增加企业和学校合作，部分学校实现了企业工作人员和学校教师共享的发展模式。学校在建设过程中，实施建设全新的发展模式，即在学校和企业建立领头人，设立学校和企业的双骨干教师，在学校企业合作实训教学中担任双重身份，为其提供多重的保障。鼓励教师产学合作为专业能力保驾护航，使其技能素质和实际更加贴合。鼓励企业讲师制模式，有专业的教师负责培训学生的专业技术，帮助学生掌握新的技术。（二）以教师为本完善鼓励制度，满足教师物质和精神需要
教师队伍不断发展壮大，教师的专业能力得到提高的同时，学校应该完善好自身的科学奖励制度，学校给予教师丰富的物质和精神奖励，能够让教师更好的感受到认同感和重视，更有益于他们激发内心的发展动力。职业院校教师培养体系需要不断完善考核评价方案，对评估条款不断的准确有效细化，进一步提高学校对教师专业能力的考核，使最终的考核结果更加完善合理。考核的结果不只是单纯的数字，要对教师的成长发展轨迹进行评估，而且要对教师日常的教学活动、科研能力、实践教学等进行多方面的考核评估，采用全方位立体的评价方式去推动整个师资队伍的发展。在教师管理的过程中，充分体现以教师为主的管理观念，要将教师的需要放在关键位置，以此为出发点充分激发教师的工作热情，积极主动的投身于工作中，更好的实现学校和教师共同进步的目标。教师可以不断的提高他们的专业能力，更好的完成原定的事业目标，从而实现其人生的目标，走的更远。对于职业院校教师的成功和学校的成功是相辅相成的，学生走向社会工作岗位的实践能力和教师的工学结合程度呈现正相关关系，与此同时学校的发展优势会更突出。五、结语
发展规划教师队伍是高职学校持续发展的重要部分，职业院校的教育发展离不开一支专业技能高、专业素质强、创新能力高的师资队伍。重视师资队伍培养和建设，重点需要放在提高实训教师的专业技能能力上。学校想要吸引更多优秀教师的就应该建立打造一支素质高，管理完善的教师人才队伍，建立一套科学合理的管理系统对该队伍进行科学管理。
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