■张冬冬/宁夏长庆小学

一、前言

班主任是班级的灵魂，是班级的管理者、引导者，对整个班级的氛围、风貌具有十分重要的引导作用，担任着引领学生健康成长的重任。尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，鉴于其年龄、生理特点等因素的影响，在很大程度上加大了小学班主任的管理难度，并对小学班主任提出了更高的要求。鉴于此，教师不仅要重视班级管理工作，还要借助多种班级管理艺术和沟通艺术，全面提升小学班级管理的有效性。

二、小学班级管理重要性分析

小学班主任身兼数职，不仅仅是教育者，担任着学生的知识教育工作，还是班级活动的组织者和领导者，担负着引领学生健康成长的重任。小学班主任在日常教学活动中，只有全面加强班级管理工作，才能给学生提供一个良好的学习环境，引导学生更好地学习。同时，在小学班主任的引领下，才能实现学生的德智体美全面发展，引领学生树立正确的三观，实现学生健康成长；另一方面，小学班主任作为班级的管理者，是新型办学理念的直接执行者，全面加强班级管理工作，是践行教育改革的重要措施；最后，全面加强小学班级管理工作，班主任才能更加了解学生的思想动态，并加强和家长之间的沟通，以促使小学班主任的班级管理和教育工作进行有效的结合，进而全面提升学生的综合素养。

三、小学班主任班级管理现状分析

小学班主任作为管理的管理者，受到多种因素的影响，当前班级管理学现状并不十分理想，暴露出诸多问题：（1）管理理念落后。在小学班级管理中，鉴于小学生的年龄、认识和思维特点等，在管理过程中，一味的强制性管理，难以被学生接受。但在目前的小学班级管理中，小学班主任在班级管理中，无论是在思想上，还是在意识上均存在一定的偏差，并在课堂教学中，实施强硬化的管理，以至于课堂管理效果不甚理想；（2）管理模式单一。在具体的班级管理中，鉴于学生的心智、能力等均存在较大的差异性，教师应结合不同的学生实施不同的管理模式，以更好地促进班级管理。但就目前而言，小学班主任在进行班级管理中，依然采用传统的强制性管理模式，管理模式比较单一，致使小学班级管理效果低下；（3）班主任素质有待提升。在新时代下，小学班级管理工作对班主任的素质提出了更高的要求，但由于部分班主任能力、素质有限，无法更好地满足小学班级管理工作需求。

四、用心沟通，构建和谐班级，全面提升小学班主任的班级管理艺术

（一）掌握有效的沟通艺术

小学班主任在开展班级管理的过程中，沟通是最为重要的法宝。尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其年龄特点、认识能力等均存在较大的特殊性，教师必须要通过有效的沟通，并在沟通的过程中，全面了解学生的实际情况，进而实施有针对性的管理。具体来说，在与小学生进行沟通的过程中，应注意三个方面：（1）差异性沟通。在具体与学生进行沟通的时候，班主任要想走进学生的内心世界，必须要切实结合学生的实际情况，实施有针对性的沟通。例如，针对比较调皮的孩子，可给予适当的批评，避免一味地批评和惩罚，以免学生产生叛逆的心理；针对比较内向的孩子，可给予一定的鼓励，引导学生及时发现自身上存在的闪光点，并耐心与其交流，使其逐渐认识到自身中存在的问题，进而引导其进行有效的改正；（2）平等沟通。小学班主任在与学生进行沟通的过程中，必须要创造一个平等的沟通环境，以学生朋友的身份，实施平等沟通。例如，在与小学生进行沟通过程中，鉴于小学生价值观尚未形成，教师应以学生朋友身份的地位，向学生讲述一些有关价值观的故事，进而引导学生在故事中，不断提升自身的综合素养；（3）真诚沟通。小学班主任在与学生进行沟通的过程中，必须要坚持“以心换心”的原则，用心与学生进行真诚地沟通，使得学生感受到来自在于班主任的关心和温暖。例如，在与小学生进行沟通的过程中，应加强学生的关注力度，对学生学习、生活中存在的问题给予关注，尤其是针对存在困难的学生，给予真诚的帮助，使得学生充分感受到来自于教师的温暖。

（二）加强班主任的言传身教

小学班主任作为班级的管理者、引导者，小学班主任是学生接触最多的人，同时也是借助时间最长的人。其一言一行，均是小学生模仿的对象。因此，小学班主任在进行班级管理的时候，应注重自己的日常言行举止，切实保证自己的形象，给学生树立一个良好的榜样，促使学生在与学生的接触中，感受到教师身上的正能量，并在潜移默化中，完成综合素养的提升。例如，小学班主任进入到教室之后，如果发现班级中的卫生情况不甚理想，或者班级中的垃圾没有及时倒掉等，班主任如果采用激烈的言辞对学生进行批评，就会导致学生产生厌烦、抵触的情绪，进而严重制约了小学班级管理。否则，如果班主任看到这一幕，第一时、间拿起笤帚等对教室进行清扫，就会促使学生对教师的而这一行为产生触动，进而促使学生在教师这一行为的引导下，提升自己的觉悟，甚至影响学生积极参与到卫生的打扫中。

（三）实施个性化的班级管理形式

小学班主任在进行日常的班级管理中，鉴于小学生的年龄特点、心理特点等，必须要切实结合学生的实际情况，实施有针对性的、个性化的管理模式，以提升班级管理的有效性。这就要求小学班主任在班级管理过程中，必须要采取多种形式，对全班学生的学习和生活状况等，进行全方位的了解，进而切实结合学生的实际情况，实施个性化的管理形式，以提升小学班级管理的有效性。

　　例如，在具体开展个性化的班级管理中，班主任可充分借助征集学生民意和思想的形式，并切实结合不同学生所面临的不同学习需求、不同生活需求，制定出科学的、合理的管理模式，以实现学生的个性化管理。同时，在具体进行个性化管理中，还可以在班级中建立“心语信箱”的形式，引导学生借助匿名的形式，将心中的想法、思维等放到信箱中，全面了解学生的实际情况。

（四）自主管理与强制管理有机结合

在具体对小学生进行班级管理过程中，不仅仅要以强硬的形式，加强班级的管理工作，以免导致学生产生抗拒的心理。还要在此基础上，实施自主管理模式，不断提升学生的自主管理能力。例如，在具体的小学班级管理中，针对日常班集体中所使用的教学工具、班级设施等，教师可充分借助分配任务的形式，引导学生轮流负责和管理，进而促使每一个学生均可积极主动参与到班级管理中，不断提升学生的集体意识，并促使学生学生自主管理能力的提升。

　　但是需要说明的是，在进行小学班级管理过程中，教师在借助自主班级管理的过程中，必须要坚持适度的原则，以免过分地自主管理，导致学生产生放纵的心理，严重制约了班级管理效果。因此，必须要将自主管理与强制管理进行有效的结合，进而全面提升班级管理效果。

（五）细化管理思路，将班级管理工作进行责任落实

在小学班级管理中，鉴于小学班级的人数比较多，学生比较复杂，单纯地依靠班主任进行班级管理，很难使得每一项事务均可得到有效的发展。鉴于此，教师在进行小学班级管理中，必须要充分发挥学生的力量，对班级管理事务进行细化，并将管理责任进行落实，进而促使学生的学生均可树立强大的主人翁意识，使其认识到自身上存在的责任，并充分发挥学生的责任心，全面推动小学的班级管理工作。例如，在具体的班级管理中，针对一些调皮的、不按时完成作业的学生，教师不仅仅要进行思想教育，还要引导其负责收作业、管理课堂纪律等责任，不断增强学生的责任心，进而全面推动小学班级管理工作。

五、结语

综上所述，小学班主任作为班级管理的引导者、管理者，担负着引领学生学习、健康成长的重任。但就目前而言，受到多种因素的影响，小学班主任的班级管理工作并不十分理想，严重制约了小学班级管理效果。鉴于此，必须要不断提升班级管理艺术，借助沟通、言传身教、个性化管理、自主管理与强制管理相结合、责任落实管理模式等，全面提升小学班级管理水平。