以教师专业化水平提升为导向的基础教育发展变革_长江丛刊_杂文_网络文摘

■柳长青/百色学院数学与统计学院

一、前言

基础教育是社会人才培养的基石，教师则是开展基础教育的主体，因此在实际进行推动基础教育发展变革的过程中，需要注重一提升教师专业化水平为导向，使得教师能够充分适应我国基础教育发展变革的趋势，从而更好地引领我国基础教育实现可持续发展。

二、教师专业化发展内涵

（一）教师应注重自身专业化技能提升

早在1966 年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中针对于教师的专业性就作出了强调，指出教师是一门专业，应将教育工作视为专业化工作。因此教师需要通过专业化教育，提升自己的专业知识与专业技能。教师作为从事教育工作的专业人员，应对学生有着高度的责任心，不断锤炼提升自己的知识教学技能，提升教学质量水平。除此之外，教师还应具备良好的职业道德水平，规范自己的行为，从而为学生带来更加积极的影响，否则教师专业化发展将毫无意义可言。总而言之，在推动教师专业化发展过程中，应注重把握好发展方向，将学生知识教育、综合素质发展、思想品德提升等纳入到自身教学实践中来，有效提升教师专业化水平。

（二）教师应树立终身学习理念

如今随着科学技术的发展，社会变革速度的加快，终身学习理念已是社会及个人实现可持续发展的必经途径。在教师专业化发展的道路上，同样需要树立终身学习理念，结合当下基础教育变革的最新要求，不断的进行自我学习，提升自身的专业素养。尤其是要加强对当下教学技术的研究，还应注重心理学、教育学等相关学科的内容的学习，不断丰富自身的教学理论知识水平，并结合自身教学实际，将理论应用于实践中，在这一过程中不断总结经验教训，最终形成一套科学合理的教学方法，有效提升自身的专业教学技术水平，促进自身专业化水平得到稳定顺利的发展。

（三）教师应丰富专业结构

在教师专业化发展过程中，还应注重完善自己的专业结构。教师专业化结构具体指的是教师的专业教学精神、专业教学能力；专业教学知识、专业教学意识等，这就需要教师树立创新理念，紧跟时代潮流发展变化，敢于突破常规，摒弃陈旧刻板的教育观念，结合学生实际，做好教学方法技能的创新，真正做到以学生为本，不断增强自身的职业道德意识，培养专业的教学精神，充分发挥自身的教书育人作用，不断提升自身专业化水平。

三、以教师专业化水平提升为导向的基础教育发展变革策略

（一）充分与优质基础教育目标相适应，强化师范教育体系

当下我国基础教育变革发展正进入到关键阶段，虽已经取得了一些成果，但仍存在一些不容忽视的问题。比如从最新出台的《教师教育标准》来看，当下很多负责基础教育的教师均难以达标，教师综合素质有待进一步提升，难以支撑起当下的素质教育发展。在我国教师教育体系中，师范教育包括高等师范大学、高等师范专科学校、中等师范学校等。未来随着社会的不断变革发展，基础教育必然也会随之作出一些改变，以适应社会人才培养学生求，师范教育模式必然也会从以往的一元封闭而走向多元开放。基础此，针对于当下师范教育体系，需要作出更进一步的强化，主要强化思路为：控制规模，提升层次，明确地位，发展内涵。

（二）充分适应基础教育专业化师资，做好基础教育教师分类培养

随着社会经济的转型升级，针对于人才培养也提出了更高的要求，基础教育作为人才培养的“基石”，也应随之进行转型升级，而做好基础教育教师分类培养不失为一项有效的策略。首先针对于当下幼师教育，需要注重幼师学历提升，这对于强化教师综合素养提升有着非常重要的意义。其次，针对于示范教育，需要对示范学校教师培养模式进行不断改革，课程设置也应不断作出调整，从教师专业化角度入手，丰富教师专业化能力教育，做好文化知识、学科知识、教育专业知识的比例设置，不断提升教师专业化水平。最后，针对于当下本科师范毕业生入职小学、幼儿园不适应问题，建议需要结合不同教育对象，有省级教育行政部门把普通师范院校针对性分类，具体可分为面向中学教育的示范发现。面向职业教育的技术示范学员，面向小学教育的初等示范学员以及面向学前教育的幼儿示范学院。

（三）充分适应基础信息化教育，实现信息课程资源与信息化手段同步发展

如今在互联网时代下，各种信息技术层出不穷，这些信息技术的应用推动了社会经济发展的同时，也为教育领域带来了巨大的变革发展空间。教育面向未来，因此自身发展应适度超前于社会经济发展，同样师范教育也需要充分抓住互联网时代带来的信息技术优势，面向未来发展。美国学者在《未来的冲击》一书中，提出了一些面向未来教育内容，比如小班化教育、在线教育等。由此我们能够认识到，在教育中融入信息技术，实现信息化教育已是当下乃至未来教育的必然发展趋势。因此对于从事基础教育的教师而言，也应深刻认识到这一发展趋势，积极主动的进行最新的信息技术学习，并将其融入到日常教学中，促使信息课程资源与信息教育手段发展同步，才能够充分发挥信息教育资源的作用价值，从根本上实现基础教育质量水平的提升。

　　在当前的师范教育中，教育手段应注重凸显出信息化的特点，并做好各种信息技术的融入，不断丰富现代教育技术手段，有效提升教师信息化教学技术水平。与此同时，还应从师范院校基础课程入手，在其中加强计算机技术、多媒体课件制作技术、网络应用技术等多种信息化技术的强化学习培养，要求每一名师范毕业生均要达到考核教育。此外，针对于当下师范院校传统教学模式，也应加强变革，充分利用现代信息技术，在其中做好基础教育新课改理念的融入，进一步深化问题教学，做好各种先进教学理念、教学技术的融入，在推动基础教师变革发展的同时，有效提升教师专业化水平。

（四）充分适应中小学双语教学，做好民族班与双语实验班开设

英语作为世界通用语言之一，同时也是未来展开国际交流的必须要掌握的一门语言。因此当下我国的双语教学，英语便是其中之一，除此之外，还包括以下少数民族语言。引导学生通过学习相关科目，最终达到双语学习的目的。如今对于双语教学而言，它的产生有着特定的语言环境与社会环境，同时也是当下社会经济发展的必然产物。因此在实际进行双语教学开展时，需要注重保留其赖以生存的土壤，同时还应注意保障双语教学目标的合理性，不宜过高，避免与我国国情存在冲突问题。但同时我们也应认识到，当下我国双语教育资源依然比较短缺，这种短缺问题可以体现在各方面，比如双语教育资源、双语师资力量等，因此在具体的普及与实施方面难以达到良好的效果。双语教育是未来教育的发展趋势，因此若示范生能够掌握双语，必然会在未来竞争中占有先天优势。因此在当下基础教育变革方面，师范学院应注重做好民族班与双语实验班的开设，不断提升双语教育之水平。

　　在具体实施方面，针对于少数民族聚居地区，师范学院可以专门示范生开设民族班，做好定向招生。还可以选择在民族地区，通过进行培养技术的调整，实现双语师资培养目标，有效提升教师专业化水平。在一些经济比较发达的沿海地区，通常双语教学风气比较浓厚，因此针对于这些地区，师范学院也可以在不对原有专业设计带来影响的基础上，选择一些英语基础比较优秀的学生，引导其参加双语实验班，从而成功实现双语高端人才的培养。