CDIO教育模式在ORACLE CLUB人才培养中的实践探索_长江丛刊_杂文_网络文摘

■李长松/西南财经大学天府学院智能科技学院

一、CDIO教育模式简介

CDIO 是 Conceive，Design，Imple ment，Operate四个单词的缩写，原本表示产品研发到产品运行整个生命周期的四个过程。它之所以跨界成为当今最受青睐和瞩目的教育模式，其根本原因在于能够引领和主导这四个过程的人员恰恰是我们高等教育需要培养的综合性、创新型人才，也就是说，CDIO不仅是产品研发过程，同时也是人才培养和强化的过程。CDIO教育模式包含三个核心：基本理念、知识能力培养目标纲要和教育实施检测12条标准。它的基本理念强调，首先为学生搭建一个具备工程基础知识、真实的产品和系统构思-设计-实现-运行的背景环境，然后让学生在这个环境的实践过程中完成知识学习和能力锻造。它的知识能力培养目标纲要综合了现代工程人才必备的四个方面内容：工程基础知识、个人能力、团队合作能力和CDIO过程能力，然后用具体可考查的逐级细化条目列举出来，为系统化的工程人才教育提供了更明确的方向。它的教育实施检测12条标准为工程教育改革提供了全面的、系统的指引，使CDIO教育模式具有更强的可操作性和可测量性。

二、CDIO教育模式在ORACLE CLUB的实践

（一）ORACLE CLUB简介

为了增强学生就业竞争力，同时也为了贯彻校企合作共同育人的教育指导思想，西南财经大学天府学院和ORACLE公司签订了产教融合的工程人才培养协议，本着各尽所能、各取所需的共赢原则，创建了以ORACLE产品与技术基础上的自主性研究组织-ORACLE CLUB（简称OC）。该组织打造“开放、平等、自主、创新、分享”的学习、交流和协作的平台，积极参与到中国企业管理咨询行业的人才培养与发展。

（二）CDIO理念下的ORACLE CLUB运行机制

作为以职业为导向的综合性、创新型人才培养有效机体，CRACLE CLUB从创建之初，就确立了以下几条基本原则：

　　1、培养对象不限具体专业

　　由于ORACLE应用软件系统的知识体系和能力要求涵盖非常广泛，它包括计算机方面的知识和系统设计能力要求、会计方面的知识和能力要求、市场营销方面的知识和能力要求、数据分析的知识和能力要求、以及人力资源管理方面的知识和能力要求等要素。

　　2、CDIO教育模式运行机制

　　面对来自不同专业的学生多重知识背景和能力体现，采用怎样的教育模式才能真正使人才培养落到实处，而不是流于形式。在此，传统的教育模式几乎是无能为力，原因很简单，那么多的知识和能力要求，不是本科四年时间能够完成的，更何况学生在ORACLE CLUB的学习时间还不到3年。令人欣慰的是，CDIO的教育理念为高等教育的工程人才培养指出了一条可行的道路。首先，在ORACLE公司的大力支持下，OC(ORACLE CLUB，下文全部用OC代述)拥有与生产一线同步的实践环境。其次，ORACLE公司的合作伙伴，作为OC人才培养的直接受益人，为OC提供了大量的实际产品开发案例。最后，ORACLE公司及其合作伙伴的企业性实训和监管。这些因素将保证CDIO教育理念的顺利执行和落实。

　　3、过程控制与淘汰机制

　　在OC运行过程中，怎样实现过程控制。结合CDIO的教育理念，这里综合为以下三点：①一定要保证项目组的工作原动力。要对每个项目成员进行全方位的考查，对于项目组中无所作为的成员一定要调整，确保每个项目组都充满项目开发的激情；②注意维护学生的学习兴趣。注意持续了解每个学生的状态，不强行指派工作任务，但至少确保每个学生在OC期间，做到学一个项目，做一个项目；③严格执行淘汰机制。象企业考查员工一样，对于缺乏毅力，调整多个项目组都难有起色的学生，要坚决予以淘汰。在优胜劣汰的严格机制下，OC才能按照CDIO的理念创造综合性、创新型工程人才高效率培养的奇迹。

（三）OC的辅助系统

在人才培养机制大原则确立的前提下，OC遵循CDIO理念形成了多种与主体培养机制互补的辅助教育系统。主要有以下几个方面：

　　（1）无论是专业知识还是ORACLE产品相关技术，总会有学生存在着种种不足，OC采取指导教师或在该方面的资深学长定期辅导或专题讲座的办法，帮这些学生完成知识体系的弥补。常规情况下参与辅导或讲座的学生可以自主决定是否参加讲座学习，特殊情况下可由项目组或指导教师指定必须参加某些讲座。

　　（2）企业培训必须包含职业道德、法规和素质的教育。为了使人才培养沿着正确的道路顺利发展，必须进行相关的职业道德、法规和素质方面的教育，这一点必须明确表达在人才培养协议中，作为学生综合考量的一项重要指标。

　　（3）团队合作能力的培养和考查。从项目组持续的人员表现记录中，不断发现问题解决问题，综合评定每个学生的团队协作能力。通过指导教师个别谈心和项目组成员阶段性总结和交流来帮助每位学生提高团队融入度和清醒地自我认识定位。

三、CDIO教育模式的经验总结

CDIO作为当今最先进的系统化、一体化人才培养模式，无疑代表了未来人才培养的发展趋势和方向。但不等于说，了解了这个大的体系和方向，就一定能顺利地执行和落实。结合OC近10年的实践和探索，总结了以下几点经验。

　　（1）以项目开发为主要活动，让学生在做中学、学中做是CDIO的根本原则。在这个大前提下，必须保证实践环境和实施项目的先进性才能保证教学效果。如果实践环境是过时的、落后的，或者实施项目是闭门造车脱离现实的，都会导致教育的失败。根据现实考查的结果，国内高校普遍存在实验设备老旧、教学内容与现实生产脱节等问题，即使仓促上马CDIO教育模式，也难以获得成效。

　　（2）指导教师的培养机制。即使采用了校企合作人才培养模式，在CDIO教育模式中校内教师仍然处于主导地位，因为这些教师陪伴学生时间最长、获得第一手考查资料最丰富，对学生了解最深入。具体可以采用提高双师型教师比例，从企业引进专家教师，鼓励教师走入企业学习、进修、获得职业证书等措施。

　　（3）成就感获得与激励机制。产品的构思-设计-实现-运行伴随着工程人员的艰苦劳动，企业以利益为导向，可以保证参与项目研发的工程师能够克服困难，直到成果出现，那我们的青年学生呢？一个美好的愿景能否保证他们迎难而上，坚持不懈地完成项目开发工作？为了保证这一点，必要的成就感和激励机制就成为一种必须。OC的做法是每年举行一次校企合作的“企业信息化解决方案大赛”，对学生自主开发的项目产品层层选拔，直至接受先进企业考核和评测，除了大赛的奖励外，还能获得优秀用人单位的青睐和招聘意向。这样的激励极大地提高了学生的项目参与热情和学习积极性，从而保证了CDIO教育的顺利推进和实施。