一、前言
《语文新课程标准》当中明确指出：“说话训练力求多种多样”，“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”。学习语文的目的主要是为了掌握好语言文字这个工具，学会恰当地表达自己。因此，低段语文教学的口语表达能力就相当重要。二、在课题研究中我采用以下措施开展课题研究
（一）激发表达兴趣
从孩子年龄特点出发，他们通常想到什么就说什么。但是孩子之间存在着很大的性格差异，一些孩子自信、大方，敢于表达，也有一部分孩子会因为害羞胆小，而不敢当众表达自己的想法，另外有些孩子习惯用方言说话，这样就造成了学习规范语言的障碍。所以，我们在教育实践过程中要注重和孩子亲近，做好孩子的知心朋友，营造一个良好的交际氛围，把训练和培养学生敢于表达作为首要目标。有句话说，学生学习兴趣的产生来自各方面的动力。因此，每在学生入学之初，我就利用各种多媒体信息技术设备让学生欣赏配乐朗诵、绕口令的展示，并在班内进行古诗词朗诵，通过生生鼓励，师生鼓励，激发学生表达兴趣。
（二）情境创设，兴趣培养
口语交际是在特定环境中产生的一种言语活动，这种活动和特定环境是不能分割的。所以,在口语交际教学中，需要精心创设和实际生活相符的交际情境,只有这样,才能使学生有身临其境的感觉,才能使学生的情绪变得高涨起来,才能使学生积极地参与互动到互动中,才能增强学生的学习动力,这样，他们就会怀着兴趣,带着情感,投入“交际情境”,大胆表达。在课堂教学活动中，创设一个活泼、生动、有趣的交际环境，营造一种和谐、民主、融洽的交际气氛，使学生产生强烈的交流欲望，使其善于交流，乐于交际。在语言训练中，做到结合课本具体内容创设情境，让学生感知和体验，以刺激其参与的积极性。比如：寻求别人帮助、学会商量、给爸爸妈妈打电话、做个有礼貌的小学生、看望生病的好朋友等等。有时也可以把班级出现的小插曲作为我们讨论的话题，这些情境是学生能够接触到的场景，学生容易模拟，善于发表见解，这样就能吸引更多的学生积极参与。
（三）牢抓课本，集中训练
开展口语交际课的过程中，我们精心创设和生活相联系的交际情境，并使其形式多种多样，这样，易于使学生有一种身临其境的感觉，从而激起其强烈的交流欲望，达到使学生无拘无束交际的目的。部编版二年级上册语文教材一共编排了四次口语交际活动。通过“口语交际”教学进行说话训练。教学实践中我充分利用“口语交际”进行说话训练。如：我在教学“有趣的动物”时，先让学生说一说自己喜欢的动物都有哪些？为什么喜欢？并鼓励学生说出小动物的特点。然后帮助学生梳理语言训练点：
（1）说什么：动物的外形、生活习性、独特功能。（2）怎么说：说什么小动物？有什么特点？想清楚了再说。（3）听明白：认真聆听、做到有礼貌；不插话，等对方表达完成后，再进行信息交流。（4）交流：微笑交流，注意自己的说话态度，吐字清晰，先肯定，再补充。
最后通过多媒体设备展示教育视频，让学生看到自己的精彩演说，从中总结经验，收获自信。在研究过程中，通过以上四个方面的训练，提高学生的语言表达能力的同时，他们把这种交际融入了生活，提高了自身的修养。
（四）灵活使用教材，进行说话训练
小学语文课本中的部分课文内容为口语交际教学活动的开展提供了有力的凭借，所以，对教材进行认真钻研,把握教材内容,创造性地运用教材，精心设计教学方案,使学生在口语交际时互动起来。抓住教材，集中训练就显得很重要。在课文教学中，我结合课本上的插图，重点培养学生的观察能力，丰富其词汇，提高其口语表达的规范性。在语言表达能力训练时，改进现有的教学方法，采用灵活多样、不拘一格教学形式，努力探索更好地教学模式。我坚信，只要师生共同努力，不断反复练习，学生的语言表达能力一定会得到大幅度的提升。（五）引导交际实践
语言实际运用是口语交际训练的最终目标，通过实际运用可以进一步提高学生的合作、沟通、互动、交际能力。所以,积极引导学生利用日常生活中大量的交际活动进行训练是非常必要的,例如：可以通过问路、购物、接待客人、拜访他人、寻求帮助等来加强学习和训练。与此同时，采用多种方式,有针对性地组织实践活动,为学生提供更多的交际实践机会。如：帮助爷爷奶奶做一件力所能及的事情,帮助爸爸妈妈做一件家务，打扫社区的卫生，为清洁人员献爱心等等。这些“动起来”的实践，不但可以充分发挥学生的主观能动性，还能让他们凭借自己的智慧，设计活动方案、制定活动规则、组织安排活动内容,让他们学会与别人沟通交流、请求帮助、解决问题等。在实践中学会表达、学会合作、学会应对，从而形成良好的口语表达习惯。三、在沟通与鼓励中培养低段口语交际能力
兴趣是最好的老师，口语表达能力的培养也不例外，我们要紧扣兴趣爱好，激活学生的情感，增强其表达的欲望，让学生乐于和敢于表达。所以,首先，要在课堂上建立和谐的师生关系，创设一种自由、宽松和信任的交际氛围,尊重每一位学生的表达方式，努力做到多表扬,少批评,保护好学生的自信心和自尊心。其次,要多奖励多鼓励，以强化学生的成功体验，使学生切切实实地体会到成功的喜悦,从而使其乐于展示自我，能够兴趣盎然地参与到交流中。（一）多一分赏识
赏识是一种爱，真诚地赞扬孩子，会为他们增添无穷无尽的力量。在课堂上，要对积极发言的孩子提出表扬。“你的想法很不错！”“你的声音很洪亮、真好听！”你还会用这个词，真是太棒了！”这些话都是我常常挂在嘴边的；说得好的同学还会在众多羡慕的眼神中接受我的特别奖励，例如：与老师握握手、让老师抱一抱或摸摸头，当一天小组长等等。教师的赞赏激发了学生表达的积极性，慢慢地，他们的胆量变大了，说话的兴趣也变浓了。（二）多一些沟通
课间或闲暇时候，通常选取孩子们喜欢的话题鼓励他们进行表达，和他们一起聊、听他们一块讲。例如：让他们说一说自己爱吃的食物、聊一聊喜欢的季节等等。只要说起这些话题，孩子们一个个津津乐道，有的一边讲着自己爱吃的食物，一边使劲地咽着口水；有的一说到自己喜欢的动画片，更是滔滔不绝、手舞足蹈；调皮可爱的佩奇猪、机智勇敢的小鲤鱼、助人为乐的旺旺狗……孩子们讲述地兴奋，精彩的语言自然流露，同时也同学和向老师展示了自己的内心世界，使大家获得了心灵上的共鸣。四、拓宽口语表达途径
训练口语表达时，我们不能拘泥于现有的教材内容，要努力得拓宽教学途径，多方位地引导学生进行口语交际训练。我认为在高效、有效运用教育现代化信息技术做好口语表达影像记录的同时，还可以从以下几方面着手：（1）关注生活中的小细节，抓住一切机会练习口语交际。（2）积极参加各种有意义的社会实践活动。（3）营造班级的氛围、家庭氛围，鼓励学生积极表达。（4）保持良好的师生关系。五、结语
在这个课题的研究过程中,我越来越体会到，口头表达能力培养的重要性。在口语表达训练中，教育智慧和现代教育信息技术为学生的口语交际训练提供了助推力，促进了学习效率的提高，加强了学生学习的合作性，提高了低年级学生的口语表达能力，不仅激发了学生学习语文的兴趣和灵活使用语言的自信，而且促进了语文学习能力的提高。在今后的教育教学实践活动中，仍需要我们不断地对学生加强口语交际的训练和指导，汲取前辈的经验，争取在此研究上更上一层楼。
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