张蒙老师

　　 素材是写作的重要源泉，只有积累了丰富的素材，学生写作才能言之有物。作为家长，我们如何帮助孩子积累写作素材呢？

　　 一、和孩子聊天。

　　 写作，是用文字和别人交流。聊天，是用语言和别人交流。写作和聊天在本质上是一样的。聊天应该是轻松的自然的平等交换。我们可以从孩子感兴趣的话题入手，比如新学期一开学可以问孩子班级是否换老师了？聊一聊对新老师的印象。家长在认真聆听的同时，还可以采用提问的方式，用比较的思维，引导孩子关注一些细节，比如新老师到班级的第一句话是什么？他跟原来的老师有什么不同？对比着回忆、思考，可以更好地激活孩子的思维。不仅如此，家长也可以和孩子多聊聊自己的所见所闻所感，把自己的工作、生活和孩子分享，让孩子学会体察、学会理解、学会沟通。

　　 杨万里说：“闭门觅句非诗法，只是征行必有诗。”家长不仅要和孩子经常交流，还要鼓励孩子多观察世界。家长要经常把孩子带到社会中、大自然中去，给孩子一双善于发现的眼睛、一颗好奇心。家长可以带孩子去感受感动你的事物，让孩子谈一谈自己观察到了什么，对于孩子的描述不要进行评判性的评价，只要把你的感受也描述给孩子听，与孩子形成交流的碰撞。比如游览名胜古迹，家长可以提前搜集有关的历史故事、传说，与孩子探讨名胜古迹背后的故事，这样的交流就多了不少文化的底蕴，可以让孩子在不知不觉中积累写作的素材。

　　 二、陪孩子读书。

　　 古人云：“不学诗，无以言”，引导孩子多读课外书，养成读书读报的习惯对于孩子写作素材的积累至关重要。大量的阅读，会使孩子的语言不断丰富，让孩子在不知不觉中掌握文字的搭配组合、情感的表达，感受到文字的魅力和生命力。家长可以鼓励孩子多读读故事类书籍，会有助于孩子认识周围、学会交往，关注生活。比如五年级的同学，笔者比较推荐曹文轩的《青铜葵花》、黄蓓佳的《我要做好孩子》等书。《我要做好孩子》与孩子的生活十分贴近，学生很容易从中得到共鸣，并去揣摩作者的语言文字。家长也可以给孩子的读书提出更高的要求，让孩子一边读书一边做批注，真正贯彻落实不动笔墨不读书的好习惯。

　　 家长要为孩子做出表率，和孩子一起阅读，每天不少于20分钟，帮助孩子学会思考、开拓视野、丰富情感。

　　 从书中孩子获得更多的间接经验，他们可以通过文字走进别人的生活，积累自己的阅读经验和生活经验。长期以往，这样的经验都可以转化为他们的写作素材。

　　 三、让孩子做事

　　 现在的家长，眼里只有“学习”，不想让“劳动”耽误了孩子的学习。其实，劳动也是一种学习，一种生活。鼓励孩子参加劳动，孩子在劳动中可以收获更多。习作所写的内容实际上都来源于学生的生活，只有通过亲身的体验之后，学生才能够在劳动中有所感悟，并从中获得对生活的真情实感，也才能够从具体的劳动中积累到关于写作的宝贵素材。

　　 比如我们经常会遇到这样的作文题《记第一次洗碗》，如果没有洗过碗，写出来的内容往往是空洞的、苍白的。而亲自体验过，孩子才会有不一样的发现。他会知曉洗碗的每一个步骤需要注意什么;会真切感受洗碗的动作，会清楚地了解碗底和碗面的不同洗法;甚至他还会知道洗碗会用到沥水篮。一篇作文里，有了沥水篮这个词，就鲜活了。在这样的过程中，孩子积累了“名词”，积累了动作，还积累了感受。

　　 但是有些感受就像灵感一样转瞬即逝，因而，需要及时记录下来，记日记就是一种最简单有效的方式。家长要多鼓励孩子写日记。笔者建议给孩子写日记的要求是有话则长，无话则短，短到只有一句话也行。但一周之内，得有一篇较长一点、像一篇作文的。这样要求，孩子会乐于接受。只要孩子愿意写，写得认真，就要多欣赏孩子，哪怕只是写得好的一句话都可以表扬，让孩子感受到成功的喜悦，这样孩子就会愿意写、喜欢写日记。

　　 家长平时要寻找合适的机会让孩子做事，引导孩子走进生活，去观察生活、体验生活、感悟生活。这样才能够让生活元素逐渐深入到孩子的头脑之中，才能够实现写作素材的生活积累。

　　 罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。对于写作的素材同样如此：“生活中从不缺少写作的素材，而是缺少化平凡为神奇的写作眼光和写作能力。”当我们拥有与别人交流的热情，养成读书和劳动的习惯，我们也就拥有了发掘写作素材的“火眼金睛”。

　　 参考文献：

　　 1、赵民娣.让“素材之花”在习作中绽放——小学语文写作素材积累探究[J].课外语文，2019，（4）：74-75.