封 颖

　　低年级的孩子们想像是无限的，在他们的眼里仿佛一切皆有可能，可是在权威的教科书面前，遏制了孩子们无穷的幻想以及学习语文的热情。师生失去了应有的灵活性……

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。教师只是学习的组织者。语文教学既能培养学生学习的兴趣又能陶冶学生的情操”。这就要求教师应充分发挥其课堂的主导作用，把课堂还给学生，使学生成为课堂教学的主体，充分调动学生的学习主动性，让学生们学会自己质疑，有独到的见解，并努力想办法解决自已想知道的问题，让语文课堂变成充满生机活力的现代课堂。那么，如何让语文课堂焕发勃勃生机，让课堂彰显自已的个性呢？

一、鼓励质疑

《语文课程标准》认为：在语文课堂上，大多数学生习惯老师讲，自己听，如果把学习的主动性交给学生，就要引导学生在课堂上敢想、敢问，敢争辩，充分释放无穷的想象。让学生热情高涨，愿意发表自己的见解，愿意与别人发生思想上的共鸣。因此，在教学中，我注重并鼓励学生大胆质疑，敢于发现问题、提出问题，循序渐进地诱导学生自己分析问题、解决问题，提高阅读能力与思维能力。

　　学生只有愿意和老师沟通，和老师质疑，老师一定要给予肯定和鼓励。每当迎接一届新学生，给孩子们上第一节语文课时，我就向学生讲解怎样从课文质疑；无论是从内容、写作方法、标点……都可以提出质疑。学生掌握了这种方法，才会在课堂上动脑思考，积极提问，课堂上也会气氛活跃，不再是像以往只有老师空洞的的讲解。

二、注重体验感悟

让学生真真正正的理解文章内容，还要不枯燥，有特色，是新课程提倡的重要理念。教师在教学中，引导学生运用灵活的思维，大胆的想象、丰富的情感等，让学生积极地深入到阅读实践活动中去，才能对阅读实践内容产生共鸣，得到感悟，提高自己的自学能力和理解能力。

　　在教学《清明上河图》时，为了让学生深刻感悟北宋时期的繁华景象和自然风光，我给学生们播放了一曲优雅的古乐曲，让他们在舒缓的乐曲中倾听和想象，教师用语言描述渲染图上所画的景物，引导学生进入到课文中所描绘的意境中，感悟我国古代人民的艺术才能。这种教学方法对学生理解课文有很大的帮助，培养学生边读边想象，在无限的遐想中结束了全篇课文的教学，只要学生学到了知识，课堂就是成功的。

　　通过这样的教学方式，让学生自己去揣摩、思索、领悟、感受到学习带来的乐趣，及解决了问题所带来的成就感，这样让学生成为语文课堂的主人。

三、渗透学法指导

叶圣陶教育名言——“教正是为了不教”，教师除了要教给学生知识与技能，更重要的是还应教给学生如何能独立获取知识的方法和能力。因此在教学中我着重引导学生掌握学习方法，使学生自主探索，生不仅“乐学”，而且“会学”，从而提高自学能力。我是这样尝试的：

（一）“不动笔墨不读书”

我主张学生多读书，会读书，究竟怎样是会读书呢？要求学生边读边批注，把一些好词、好句都积累在读书笔记上，可以强化记忆、积累知识。

（二）养成课前预习的好习惯

把课文中不懂的问题，不理解的词语和陌生的文字都在书上圈记，以便于在课堂上师生共同交流，使学生的理解更完整。

（三）感觉性阅读

如何能让学生读懂课文呢？我个人觉得首先一定要初步感知，把课文读通读顺，然后在细读课文，抓住重点的词句理解文章所表达的情感，再品读课文，领悟文章中心含义，品读作者的写作手法。

（四）感情朗读方法

交给学生一些朗读技巧和朗读方法，对一些笔底烟花的文章，我喜欢给学生范读，通过进一步的朗读，感悟文章中的字词段句，体会文章的思想感情，要把心放到文章中去，联想自己就是作者，亲身感受意境，投入其中，互相鼓励认可，激发朗读的积极性，和学生的表现欲，营造勃勃生机的课堂教学。

　　如何营造生动有趣、勃勃生机的课堂氛围？值得我们语文教师思考。如何激发学习的兴趣和乐趣？真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，学得主动，学得积极，值得我们深思，老师们，让我们携手并进，把我们的语文课堂变得充满活力，焕发勃勃生机，让学生们在知识的海洋中快乐遨游！

　　［1］耿华辉.小学语文教学与学生主体发展路径探讨［J］.教育现代化，2017（34）.

　　［2］郭乐静.浅谈小学课堂教学改革的有效策略［J］.教育理论与实践，2017（20）.

　　［3］武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究［J］.中国校外教育，2017（22）.

　　［4］刘小丽.用教学艺术催开小学低年级语文教学之花［J］.内蒙古教育，2016（33）.

　　［5］郑文德.小学语文课堂教学中师生的沟通艺术探究［J］.才智，2015（23）.