王 芳

　　在小学科学教学中培养学生的思维能力

　　王 芳

　　在“学讲”课堂上，教师要作有效指导，学生才能思维活泼，辩论激烈，发言踊跃，积极地大胆地想办法解决问题。这样，既训练了学生的思维能力，又渗透了对学生进行生存能力素质的培养和教育。

　　小学科学 学讲计划 思维能力 素质教育

　　“学讲计划”在我市有效实施并广泛走进课堂已经四年多了。一开始，部分老师对“学讲计划”是持怀疑态度的，有的甚至是持反对态度的。通过四年多的实践，可以说，这种教学模式已经深入人心了。笔者在小学科学教学中，大胆运用“学讲计划”培养学生的思维能力，取得了较为明显的成绩。

　　小学科学内容虽然不是太难，但所涉及的具体知识比较多，可以用“繁杂”两个字来概括；而且教材要求学生动手实验也比较多。学科特点和教材特点，决定了在小学科学教学中非常适合运用“学讲计划”。运用“学讲计划”，其实就是在课堂中要想方设法让学生多说、多动手、多讨论、多交流、多展示。要让学生在课堂中做到这一点，就必须把握好课前的“自主先学”这一关。每学一课，笔者总是要求学生根据导学单认真预习，在阅读课文过程中要把疑问标出来或写在纸上，阅读课文结束后，先整理并独立思考问题，确实不会的，再在课堂上提出来向大家请教或供大家讨论。

　　学生讨论，时间要给足，老师要参与其中，并要作指导和点拨。如学习《植物的根》，笔者让学生充分讨论，在学生明确了根的概念、根的种类及根的作用后，笔者作了总结和适当的拓展延伸：(1)指导学生将水稻、玉米、狗尾草、蟋蟀草、大豆、棉花、蒲公英、胡萝卜、榆树等植物，按根的形态归类。(2)出示不同植物的根，指导学生画。(3)讨论马铃薯、大蒜头、藕、生姜等植物的根是不是贮藏根？玉米下部长出来插入泥土中的是什么根?通过这样指导和拓展延伸，学生巩固了所学的关于植物的根的知识，也培养了他们的思维能力。

　　运用“学讲计划”培养学生的思维能力，最关键的就是要灵活地运用课堂上生成的有价值的资源。我们老师切不可漠视学生的学习状态，我们要观察学生的神情，尤其要注意学生的提问(有时学生可能只是在嘴里咕噜了一声)。我们要善于观察和倾听，而且要善于鼓励学生把疑问提出来。

　　笔者在讲《动物的驯化》中的“根据野猪的驯化过程，推想马是怎样驯化来的”时，让同学们观察了课本中的彩色插图(远古人追捕野马的场面)，然后问道：“第一幅图画是什么?”同学们异口同声地说：“远古人在追捕野马。”这时有个学生杞人忧天似的发问：“野马跑那么快，远古人咋能追上呢?”“人家不会在前面设个陷阱吗?”一位同学也不顾课堂纪律，唇枪舌剑地应答。原先那位学生也不甘示弱，立即作出反应：“掉进陷阱里，远古人能把它拉上来吗?”如果是以前，笔者为了顺利完成授课计划，笔者会用眼神或干脆用语言中止他们的争辩。但是，自从推行“学讲计划”以来，笔者就非常关注学生的反应。笔者发现了这两个学生的唇枪舌剑，马上意识到有价值的课堂生成性资源来了。既然学生对“野马是否能上来”那么感兴趣，何不就势引导，启迪智慧，开发智力，培养学生解决问题的能力呢？笔者立即调整教学内容和方法，提出一个问题，让同学们讨论：假若在远古人的追捕中，一匹膘肥体壮的野马掉进了他们设置的陷阱(姑且不考虑那时的远古人是否会设置陷阱)里，在不伤害野马的前提下，请你替远古人想办法把它拉上来。看看谁的办法好?(板书：拉野马上岸)

　　首先是一阵激烈的讨论。紧接着是一派争抢回答的情形：举手的比比皆是，有的甚至还站了起来，且嘴里不住地说着：“叫我、叫我……”接着，笔者组织了一下课堂纪律，就拉开了探求拉野马上岸的序幕。有的学生说：“用几个人把它拽上来不就得了？”笔者说：“陷阱较深，远古人用手够不着野马。”有的学生说：“用绳子把野马捆绑好，再找几个人把它抬上来。”笔者说：“那时没有绳子。”有的学生说：“挖一个斜道通向陷阱，然后顺斜坡把它赶上来。”同学们都说好办法。笔者说：“这个办法挺新颖的(暂且不考虑那时是否有挖铲的工具)，可是太费劲了，况且这样也破坏了陷阱，下次还想用怎么办呢？看谁还能想出更好的办法？”有的学生说：“用木板在陷阱里搭个斜坡就好了。”“那时还没有发明锯，怎么得到木板呢?”笔者说：“是的，得不到木板。”有的学生说：“用树干搭。”“树干从哪儿来?”“大风刮断的。”笔者说：“即使有树干，让野马走钢丝？玩马戏吗?”同学们哄堂大笑。“可见，不行。”笔者又说。(多并几根树干或许行，说不行是想让学生多动脑)。此时，班级一个同学把手举得很高，并说他有好办法。同学们把目光都投向了他。于是，笔者指名让他回答。他说：“向陷阱里填石块、土，阱底就会越老越浅，这样野马就可上来。然后再清除石块、土，陷阱仍然用。”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。笔者说：“这个办法倒不错，可是清除石块、土太费劲了。继续开动脑筋，看谁有高见。”另一个同学举手了，他说：“向陷阱里投一些树枝、柴草。”教室里又响起了掌声。笔者连连说：“妙!妙!妙!这样好清除。”还有的说，等到下雨了把陷阱灌满水，野马也会上来；还有的说……

　　然后笔者总结说：“同学们真会给远古人出主意啊。可见一匹野马掉进陷阱里想生擒它并不难。同理，在我们的生活和学习中遇到的困难、挫折，只要我们肯动脑筋思考，也就能想出解决问题的办法来。”最后笔者说：“同学们下去以后，再动脑想想，看谁还有好办法?可不要忘记告诉我呀!”

　　这堂“节外生枝”课同学们很感兴趣。课堂上，笔者只做了简单的引导，同学们却能思维活泼，辩论激烈，发言踊跃，积极地大胆地想办法解决问题。这堂课上得很轻松，很愉快。既训练了学生的思维能力，又渗透着对学生进行生存能力素质的培养和教育。

　　江苏省新沂市窑湾镇中心小学)