房 洁

　　高职护理专业教学中人体解剖生理学的研究探讨

　　房 洁

　　众所周知，实践教学是实现良好教学效果的关键环节，医学基础是护理专业的入门，即便如此，其教学方式不应该是死记硬背，而是要将其转变为教学实践，而教学实践应该与现代护理模式相结合，使医学基础课程的基础性得到充分展现。本文就人体解剖生理学为出发点，构建一种特殊的教学实践模式——“五环三结”模式，意图在于通过对人体解剖生理学的探讨，提出新的教学模式，以提升教学质量。

　　护理专业 人体解剖生理学 教学

一、前言

医学基础课对于医学学生而言是其进入医学领域学习的重要课程，是医学学习的基础，学生若想打开医学领域的大门，这些课程就是敲门砖。利用《人体解剖生理学》作为例子而言，该课程作为医学生必修的第一课，其中有诸多的名词需要学生进行记忆，颇带枯乏，但其实则也是一门讲求实践理解的课程，因此如何把握好这其中的平衡点，为学生搭建好理论与实践的桥梁，是广大医学教师在教学中应该考虑的问题。教学实践可以使学生的学习兴致得到激发，学生对课程的求知欲望是也是提升教学效率与质量的关键。传统的人体解剖生理学教学实践多以尸体解剖与观察，但却极少与临床应用有较好的知识衔接，为改善此现状，使学生更好地学以致用，笔者将试图在实践教学中构建五环三结的新型教学模式。

二、实践教学的五环

教学实践是为实现教学质量提供了前提保障，人体解剖生理学的传统教学模式是先通过理论的讲授，再到观察标本结构，最后总结功能作用。但此教学模式已然不能满足教学的发展，故此实践课的教学应扩大到5个环节才能顺应现代的医护模式，即：

(一)在课前

第一步，教师需要培养学生对医学的严谨以及对社会的责任感，帮助其明确学习的目的，使学生意识到学习解剖生理学的作用。倘若学生的学习态度不端正，无法正确认识人体的结构，在基础没有扎实的情况下，便无法针对疾病作出准确的判断诊治，一旦学生了解了解剖生理学的作用随之而来的就是对解剖生理学产生强烈的学习动机，此环节可选择在医学护理专业学生新生入学之时，由基础课程教师利用3-4个课时对学生进行“珍爱生命，崇尚科学”的主题讲座，使学生对人体功能结构与医学护理的联系有充分的认识，教师要注意强调此学习与未来工作岗位的联系以及其重要性，以促进学生对生命、科学、责任的敬畏，帮助其助理良好的医护服务意识。

(二)在课中

在解剖生理学教学中，不难发现，若想将解剖实践顺利带入课堂上，丰富的网络资源是不可或缺的，其能通过现代教学设施为教学提供良好的辅助，保障了教学实验的顺利开展。在实践教学中，教师需要注重培养学生积极探究知识与技能的科学研究意识，及时发现其身上存在的优势和潜力，随后根据本专业学习的重点为学生提供各种人体部位的标本供其观察，探索对功能作用的影响。

(三)在课后

教师应在实践教学之后指导学生将所学知识与实践作归整，提醒学生常做学习反思，同坐对自身学习成果的反思及总结，认清自己在对人体结构的认识或是功能作用掌握上的不足，为养成良好的护理操作规范奠定基础。与此同时，教师应注重培养学生的综合分析能力以及创新能力等让学生在交流合作中提升专业技能。

(四)针对性实训实践模拟

护理专业的基础课程理应结合专业展开实训，在学生对人体各解剖生理功能有了相关的了解后，对其进行有针对性的专项实训，按照临床护理的常规标准，给学生以明确的项目实训程序。譬如，围绕骨性标志应用与辨别、骨折损伤或者肌肉注射等项目让学生对其实施护理，凸显学习的针对性，强化了知识的应用法。

(五)实践模拟

学生对进入护理专业学习应当有个统筹的认识，明确学习护理专业的最终目的是服务于医疗事业，而临床的模拟实践能有效地提高临床护理技能，，由情境创设以及角色扮演代替了原本的静态标本，此种活体教学更能体现专业要求的技能，如：为患者测量血压、心肺听诊、静脉输液等等，学生之间互相扮演对方所需面对的“患者”，如此一来，其更能在情景实践模拟中掌握护理技能。

三、实践教学的三结

所谓三结，就是理论与实践相结合、针对训练与临床的运用相结合以及专业课程与实践相结合，比如在为学生讲解椎弓间韧带连结时，教师结合展示腰椎穿刺的实操对其进行详细的讲解，这样的教学能使学生对椎弓间韧带连结有较为深刻的了解，也能拓宽其知识面。

四、结语

总而言之，解剖生理学是一门实践性较强的专业，其需要在教学的过程中联系定量的临床经验，做好理论知识与临床实际相结合，提高学生学习的积极主动性，使学生在解剖生理学的学习中体会基础课程的趣味性，解剖生理学看似简单，但其对医学高职而言是一项考验，要求其在教学过程中不忘实践的重要性，关注学生将课本的知识有效转化成实际操作，从而提高教学质量。

　　[1]涂开峰.高职教育基础医学实验教学课程体系的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报,2015,29(09):26.

　　[2]田华,蒋建平,李宜川,等.高职护理专业基础医学课程改革的研究与实践[J].商丘职业技术学院学报,2014,13(02):74～76.

　　宝鸡职业技术学院)