刘婷旭

　　给孩子充分的自由和爱
——论尼尔对家庭教育的看法

　　刘婷旭

　　本文从“自由”和“爱”两个要素解读了尼尔对家庭教育的看法。将尼尔的想法实践入家庭教育中，会很大可能培养出健康快乐的孩子，对我国的家庭教育有一定启示作用。

　　尼尔 家庭教育

　　亚历山大·萨瑟兰·尼尔，20世纪最伟大的教育家之一，通过创建夏山学校证明了“自由发展”的教育是行得通并值得做的。他认为“问题父母”必定养出“问题子女”，因而在孩子身上发现问题时，做家长的需检讨自身的问题。想要让孩子健康快乐地成长，就必须给予他们足够的自由和爱。

一、孩子的自由被限制

(一)家中由“权威”做主

在家庭中，父亲的法律使孩子的自我不能发展，因不能发展限制了孩子们的自由，导致小孩变坏。[1]孩子们从小便被家庭束缚，这种压抑使之产生了无穷无尽的反抗。憎恨这权威过后，他们却又接受了，于是一代一代地将这权威传了下去，他们都是男权社会的产物。犯罪是自由被束缚的极端例子，对罪犯而言，国家的法律只是将家庭的约束从潜意识的回忆里重新翻了出来，对此，尼尔的观点是：消灭犯罪就必须消灭引起孩子报复心理的压抑。我们必须要给予孩子足够的自由、消除权威，这样才有可能获得幸福。

(二)奖励和惩罚

尼尔认为奖励是多余的且消极的，如果仅仅是为了奖品而做一件事的话，那么这件事本身是不值得做的；他认为处罚是一种恨的行为，且永远不能带来公平。奖励、惩罚都是在强迫孩子对某些事物发生兴趣。[1]家长们往往凭照自己的价值观来判断正误，当他们认为某事是积极向上的，他们便会用奖励的方式诱导、鼓励孩子来做，而当他们认为某件事情错误时，他们就会惩罚孩子。奖励与惩罚看似微不足道，却剥夺了孩子的求知欲和好奇心，试想一下，我们作为成人，该剥夺孩子们享受快乐的权力吗？答案自然是否定的。

(三)谎言和禁令

尼尔坐火车时会常常听到妈妈对孩子说：“小莉莉，假如你再跑来跑去的话，列车长就会把你关起来。”[1]这样的谎言我们从小到大听过很多次，也许也曾说过很多次。有人问尼尔：该如何不让小孩子去火炉边？尼尔回答：在火炉旁边安装上防火架就好，或者可以让他自己尝试去接近而被火烫一下，这样他会对火有一个大体的认识，自然就不接近了。尼尔的观点很先进，到现在仍不能被完全接受。但是，只有自己认知过，世界才是真实的；亲自体验过，自己才会有感悟。因此，我们不该以任何的借口和谎言阻碍孩子接触世界。

二、缺少自由和爱的结果

(一)缺少自由的结果

若是一个人缺少自由，那么他就会被迫接受生命中毫无价值的东西，压抑自由的教育令他忽略了生活中的情感，于是他一生都不能痛快地生活。[1]在这世上，到处都遍布着没有自由的可怜人，由于自小被剥夺了自由，他们缺乏灵感，缺乏目标，所以纵使一生忙碌，却至死都无从知晓自己真正追求的到底是什么，这便是缺少自由的结果。

(二)缺少爱的结果

1、潜意识里想犯罪

　　有一天，一个九岁的男孩在玩游戏，他很快乐地自言自语：“我想杀掉我妈妈。”这是一个不自觉的行为，事实上她的妈妈很少关心他，她不爱他，他在潜意识里也感受到了。[1]孩子在本质上是自我主义者，自我满足时，他们就善良；自我不能满足时，他们就有犯罪的行为。犯罪行为显然是恨的表现。若是家长们多给孩子们一些爱，也就不会有那么多恨产生了。

　　2、病态偷窃癖

　　尼尔认为偷窃分为两种：正常孩子的偷窃和病态孩子的偷窃。

　　一个正常发展的正常孩子偷窃，是为了满足自己的需求需要。这段时期，尼尔主张让孩子自由度过。孩子本质上是自我主义者，直到青春期才会有所改善，在那以前，他不太有能力为别人着想。“我的”与“你的”是成人的概念，当孩子长大成熟以后，他自然会有这些概念，当然，这是在爱里长大的孩子的正常生长历程。

　　而病态的孩子会出现习惯性并不能控制的偷窃，他的动机是不自觉的，每一个经证实的少年偷窃犯都觉得没有人爱他，他的偷窃行为是想得到一个贵重东西的象征。[1]遇到病态孩子偷窃的这种状况，治愈的唯一希望就是父母的爱与赞许，当然，在这之前需要改变他父母对孩子的看法。

三、家长的正确做法

该如何让孩子快乐又健康地成长呢？听起来很简单，就是给他们自由和爱。自由发展便是让一个婴儿自由地生活，使他的心理和肉体都不受外界权威的管束。[1]

　　我们要给孩子营造一个充满爱的家庭，这意味着家庭中不该有“嫉妒”、“占有”、“焦虑”这些负面情绪；这意味着家庭中家庭成员一定要相爱，因为对孩子而言家庭不和睦表示家庭没有爱。

　　中国传统的家庭教育大多刻板，严重束缚了孩子的自由。现在，该是时候转变了。

　　[1]A.S尼尔.夏山学校[M].王克难,译.海口：南海出版公司,2006:63～70,104～106,175～179.

　　天津外国语大学国际传媒学院)

　　刘婷旭(1996-)，汉族，辽宁大连人，本科在读，研究方向：电影文学与教育技术。