熊淑芳

　　渗透传统文化，让初中语文教学多一点韵味

　　熊淑芳

　　德国著名教育学家斯普朗格曾经说过：“教育是文化传播的过程。”人文性是语文课程的本质属性之一，初中语文课程应该承担起继承和传播中华民族优秀传统文化的职责，让教学多一点韵味。本文结合初中语文教学中传统文化渗透的现状以及意义，探寻了渗透传统文化的具体措施，提出以下建议：一、抓好课堂教学，激发学生古典文学作品阅读兴趣；二、品读经典古诗词，引导学生感知传统文化精髓；三、开辟第二课堂，拓宽学生传统文化视野。

　　传统文化 初中语文 人教版 意义

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。”初中语文课程散发着浓郁的传统文化气息，这决定了教师必须在课堂教学活动中渗透传统文化教育，及时为学生补充人文精神养料。然而反观当下初中语文课堂教学现状，教师可以明显发现，传统文化的渗透教育仍然面临一些问题。

一、初中语文课堂传统文化渗透现状

首先，初中语文教师自身的传统文化渗透意识不高，没有在教学设计中凸显传统文化渗透这一议题。大多数教师将语文成绩作为衡量学生语文素养的最终标准，课堂教学过于关注知识与技能的传授，没有对传统文化的渗透引起重视。

　　其次，初中学生面临中考压力，除了语文之外，平时还要花费时间与精力钻研其它科目，作业负担重，忽略了传统文化的学习。个别学生表示：传统文化离我们太远了，考试就涉及到一点，还是少把时间花在这方面。

　　这些问题的存在，都影响了传统文化教育质量。

二、初中语文课堂渗透传统文化的意义

第一，初中生正处于青春期，这一阶段学生的人生观、世界观和价值观正在逐渐定型之中。利用优秀传统文化对学生进行思想熏陶，有助于学生树立正确的三观。

　　第二，伴随素质教育理念的全面普及，新世纪的初中语文教学已经不仅仅满足于知识与技能的传授，课程改革明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的教学目标。渗透传统文化教育，有助于实现情感态度与价值观目标，推动三维教学目标的完美统一。

三、初中语文课堂渗透传统文化的建议

（一）抓好课堂教学，激发阅读兴趣

对于大多数初中生而言，晦涩难懂的古文增加了阅读难度，致使学生产生畏难心理，学习信心受挫。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”解决这个问题，最为关键的还是激发学生阅读兴趣，培养学生学习传统文化的热情。

　　七年级上册《世说新语》两则教学中，为了引起学生对《世说新语》这本志人小说的阅读兴趣，我节选了知名网络漫画家蓝雯轩所创作的同名漫画作品《世说新语》中的几个小章节，学生的注意力马上被漫画吸引住了，表现出了浓厚的兴趣。事后，有好几个人问我这部漫画作品在哪个网站连载，课后他们也要下载观看。当他们的阅读兴趣被充分激发起来之后，内心深处对《世说新语》也产生了强烈的探究欲望，这为了解魏晋南北朝志人小说奠定了良好基础。

（二）品读经典诗词，感知文化精髓

古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分之一，人教版初中语文教材每学期都会选入数篇经典诗词，例如七年级上册《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《天净沙.秋思》，七年级下册《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗（其五）》，八年级上册《春望》、《石壕吏》、《归园田居（其一）》、《使至塞上》等等。这些经典诗词或是表达了作者忧国忧民的思想感情，或是抒发了人事代谢、历史兴衰的深沉喟叹。通过对这些经典诗词的品析，学生能够深切体会传统文化精髓，增强对优秀传统文化的认同感。学生也深刻感受到了中国古典诗词之美，增强了对中华传统文化的认同感，学习古诗词的劲头更加足了。

（三）开辟第二课堂，拓宽文化视野

课堂是渗透传统文化的第一阵地，但是考虑到传统文化的渗透不是一朝一夕就能完成之事，而课堂教学时间又相当有限，因此教师还应当积极开辟第二课堂，指导学生加强课后阅读，拓宽学生文化视野。

　　九年级上册教材节选了《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》这几章古典名著，课后我为学生布置了《水浒传》、《三国演义》、《儒林外史》、《红楼梦》的阅读任务，要求他们选择一本名著，每周至少完成三个章节的阅读量，并上交一份读后感（字数不限）。这个活动坚持下来，不仅体现了传统文化教学在整个语文教学活动中的渗透，也拓宽了学生知识面。

　　人文性和工具性的统一，是语文课程的本质特点。初中语文教学应当渗透传统文化，促使学生在优秀传统文化的熏陶下形成美好品质和健全人格。在初中语文教学中渗透传统文化，对于继承和发扬中华民族优秀文化、促进人才全面发展具有重要意义。语文学科具有深厚的人文魅力，为传统文化的渗透提供了先天优势。教师应该有效利用这一优势，浸润学生的精神世界，起到增强语文教学质量的效果。

　　[1]陈敏华．试论传统文化在中学语文教学中的渗透[D]．南昌：江西师范大学,2006．

　　[2]王立力．让人文精神浸润学生的心灵——试论传统文化与中学语文[J]．黑龙江教育学院学报,2003(3)：67～68．

　　华南理工大学附属实验学校）