“互联网+”背景下大学生人文底蕴提升的实证研究
——以河北科技师范学院为例
肖 艳1李雪梅1付晓娜2
本文在“互联网+”背景下，以河北科技师范学院为例，通过对人文底蕴的实证研究，提出了提升学校人文底蕴的建议。
互联网+ 人文底蕴 实证研究
在网络创新的潮流中，高校教育也进入了无处不网络，一切皆互联的时代。当代大学生乐于接受新鲜事物，在学习和生活中广泛应用“互联网+”平台。以全面发展的人为核心的中国学生发展核心素养同样具有时代性，人文底蕴也经历着由传统向现代的转变，与科学精神同属于文化基础（如图1所示）。
图1 中国学生发展核心素养
一、“互联网+”背景
“互联网+”作为一种新的经济形态，以互联网信息技术为基础设施和实现工具，实现与传统产业的联合。目前，互联网与高校教育逐渐深度融合，给教学方式带来了新变化，如慕课、雨课堂和尔雅通识课等线上课堂的出现。同时，也改变了人们认识世界的方式，拓宽了大学生接受信息的形式和内容。二、人文底蕴相关调查分析
（一）对人文底蕴的认识学者刘庆昌认为人文底蕴可以解析为人文积淀、人文情怀和审美情绪，而尹保云认为人文底蕴的概念是模糊的，包括人文精神和情怀，是学者的学术热忱和研究方法都是人文底蕴的一部分，具有时代性。本次调查中，61%的同学认为学校人文底蕴最基本的表现是传统文化和书香文化，32%的同学认为是“互联网+”文化，67%的同学认为学校的人文底蕴一般。65%的同学很少从图书馆借阅人文类书籍。65%的同学对学校的校史了解一般。
（二）人文底蕴建设方面
在人文底蕴建设的问卷调查中，大多数同学倾向于图书馆和特色活动的作用。68%的同学认为图书馆对提升人文底蕴有帮助，77%的同学选择了特色活动，25%的同学选择了互联网。79%的同学认为学校在加强人文环境建设中起主要作用，63%的同学认为教师起主要作用。同样，63%的同学认为学生自身起主要作用。45%的同学选择了专业建设。70%的教师认为，应开展文化建设提升工程。
三、提升学校人文底蕴的建议
（一）“互联网+”文化提升工程通过调查研究，大学生应用互联网的频率很高，较少到图书馆借阅图书，开展“互联网+”文化提升工程，推进“互联网+图书馆”形式多样的在线读书和交流。此外，网络文化是大众文化的核心内容，大众文化包括影视文化、广告文化、流行歌曲等，是大学生了解外部世界的方式之一。从大众文化中吸取有益元素、内容和形式，是人文底蕴的积累接地气。同时，学校职能部门、学生会、社团和班级等职能部门重视有效利用新媒体的优势，有效传播人文精神和人文情怀。
（二）设立读书计划
帮助学生设立读书计划，成立学习小组。勤学是构建自身人文底蕴的重要途径，知识是智慧的源泉，指导学生把更多时间用在博览群书、阅读经典。班级每个成员都有个人的读书计划并落实完成，积极参与学校和学院的读书活动，形成班级浓郁的读书氛围和读书的群体动力。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，提倡学习小组内部和小组之间的交流讨论，共同提升。
（三）开展特色实践活动
培养学生对中华民族悠久历史和优秀传统的认同感和归属感，形成良好的道德品质和行为习惯，培育人文底蕴的时代内涵。班级和社团实践活动充分依托重大节庆日，开展丰富多彩贴近实际的活动。科学精神与人文底蕴同属于中国学生发展核心中文化基础部分，是相辅相成的，科学精神也是人文底蕴的一部分，需要吸收国内外优秀文明成果，以发展的眼光开展实践活动，努力挖掘和宣传传统文化和科学精神，举办阅读类、鉴赏类展示类的活动和科学讲座等。
最后，教师需要不断提升自身人格、文化修养和学术魅力，与社会、学校和家庭等多方协同共进，既要发挥学校教育在人文蕴提升中的主渠道、主阵地作用，又要加强社会教育、学校教育和家庭教育之间的有机结合，最终形成人文底蕴提升的整体合力。
[1]刘庆昌．人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的思考[J]．教育发展研究,2017(04)．
[2]尹保云．人文底蕴与学术创新的关系[J]．学术界(双月刊),2008(01)．
（作者单位：1.河北科技师范学院财经学院；2.河北科技师范学院招生就业处）
肖艳，河北科技师范学院，财经学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育、就业创业教育；李雪梅，河北科技师范学院，财经学院国际经济与贸易15级学生；付晓娜，河北科技师范学院，招生就业处，研究实习员、助教，研究方向：大学生思想政治教育、就业创业教育。
