霍倩倩

　　“在+处所”结构的对外汉语教学

　　霍倩倩

　　“在+处所”是留学生在学习中使用偏误较多的介词结构。本文从本体研究出发，分析“在+处所”的基本语序及语义差别，归纳“在”字的隐现问题，希望对“在+处所”的教学有所帮助。

　　“在+处所” “在”字隐现 对外汉语教学

　　汉语的虚词意义比较抽象,在使用中常涉及语法、语义、语用等因素,加上位置灵活，增加了留学生的学习难度。“在+处所”虽是留学生最早接触的介词结构之一，但出错率仍很高。下面是留学生在作文中错误使用“在+处所”的例子:

　　*以前我报纸上看过你们公司的名字。

　　*我很愿意有希望的贵公司里工作。

　　可见，在汉语教学中只教语言单位的表层语法结构和意义是不够的。本文将对“在+处所”的基本语序及语义功能和“在”的隐现问题进行探讨，分析留学生掌握该结构的难点，以便更好地理解和运用。

一、“在+处所”的基本语序及语义功能

一般认为，“在+处所”结构的基本语序共有A、B两种：A式:NP+PP+VP和B式:NP+VP+PP（NP：名词短语, VP：动词短语, PP：“在+处所”）。俞咏梅（1999）将“在+处所”出现的句型按施动句和状态句分类，根据动词蕴含的动向义特征，将“在+处所”的语义功能次范畴化为[起点]、[终点]和[原点]的对立。我们按这个思路对施动句、状态句的“在+处所”的语义功能分类探讨。

　　（一）施动句“在+处所”的语义功能

　　1、A式“在+处所”的语义功能

　　施动句的A式可前指、后指和双指，“在+处所”结构可表达多重语义范畴功能。“在+处所”在前指施事处所时语义功能的表达与动词的语义并无直接联系，而后指受事处所时处所语义的范畴义却与动词语义密切相关。例如：

　　前指：（1）我在飞机上看地上的村庄[原点] ；（2）她在主席台上取下红袖章[原点]；（3）他在教室门口戴上红领巾[原点]

　　后指：（4）我在盆里洗菜[原点]；（5）我在墙上拔钉子[起点]；（6）我在黑板上写字[终点]

　　例（1）、例（2）和例（3）的“在+处所”与动词蕴含的动向义无关，处所范畴表达都是施事的[原点]。可见，前指的“在+处所”只标注施事的原点位置。

　　例（4）受[-位移]特征的动词“洗”制约，表达[原点]义；例（5）受[+取离]特征的动词“拔”影响，表达受事的[起点]义；例（6）的动词“写”具有[+附着]语义特征，故而表达的是受事位移的[终点]义。后指的“在+处所”与动词语义密切相关，表达的是受事的原点、起始或终点的位置。

　　2、B式“在+处所”的语义功能

　　施动句中的B式，都只能表达[终点]义，凸显动作达到的处所或者是动作的结果，例如：

　　（1）车停在一棵树下。

　　（2）她把肉放在案板上。

　　例（1）的“在一棵树下”表达汽车位移的[终点]，例（2）中的“在案板上”表达受事“肉”到达的[终点]。

　　3、A式与B式的差别

　　当B式的“在+处所”后指受事处所时，A、B语序的“在+处所”都可表达受事的[终点]义，那么A式和B式在表义上有何差别？

　　（1）她在书上做笔记。 （A式）

　　（2）她把笔记做在书上。 （B式）

　　例（1）与例（2）表达的意思差不多，“在书上”都是受事[终点]，但例（1）中“在书上”不仅指示了“笔记”位移的[终点]，但两个语句语义表达的重点不同。A式语句表达重点在句末的动作上，“在+处所”标示的是静态存在场景或动态活动场景，B式表达重点在句尾“在+处所”上，指向动作位移达到的[终点]。正如崔希亮用意象图式理论将A解释为容器隐喻图式,将B理解为路径隐喻图式[1]，这正是A与B的不同之处。

　　（二）状态句“在+处所”的语义功能

　　状态句不可同时出现施事和受事，语义上表达某种状态。状态句无论采用A、B哪种语序，甚至将A变为语用语序C式（PP+ NP+ VP），处所范畴的语义功能都为NP的[原点]，试比较以下几例：

　　（1）孩子在摇篮里睡着。 （A式）

　　（2）孩子睡在摇篮里。 （B式）

　　（3）摇篮里睡着孩子。 （C式）

　　例（1）、（2）和（3）都表孩子睡觉的状态，“摇篮里”指向孩子睡觉的处所，语序的选择是自由的。但A式和B式在表达上突出的重点有别，两式的焦点都在句尾，前者重在动作行为，后者强调呈现事物状态的场所，如例（1）表述重点在“睡着”这一动作状态，例（2）则凸显的是“孩子”的处所“在摇篮”。

　　综上，在教学中我们应区分施动句和状态句，施动句A式前指施事表达的是施事[原点]，后指受事则根据动词的语义特征分别对应于受事[起点]、[终点]和[原点]，双指则要综合考虑。B式是教学的重点，在教学时一定要强调B式只能表达位移的[终点]义，否则不能使用B式。若是状态句，A、B句式表达的语义基本相同，但表义重点有别，如“他在大街上走”凸显的是“走”这个动作状态，而“他走在大街上”则强调走的状态呈现的处所。

二、“在”字的隐现问题

留学生使用“在+处所”结构表处所范畴还常出现“在”字隐现问题的偏误，具体可分为两种情况：该用“在”而未用，不该用“在”却用了。我们将根据表处所范畴的处所短语在句中的分布位置探讨“在”的隐现问题。

　　（一）处所结构位于句首

　　当处所短语位于句首时，我们可根据处所短语是否充任主语来决定是否使用“在”。在存现句中，句首处所短语可直接作主语，作为句子的话题，表达某处出现、存在或消失了某物，不用加“在”，如例（1）：

　　（1）火车上遇到一群劫匪。

　　有些语句结构和意义上与存现句相似，但在句首处所短语前却加了“在”，如例（2），这类语句与存现句不同，句首的介词短语确指某一地点或处所，只能作状语而不能作主语，句子为非主谓句，中心语前多为多个描述性定语。

　　（2）在白茫茫的雪地上，生活着一群白色的精灵。

　　句中或句首若出现了句子主语，包括在语篇中省略的主语，处所短语必须加“在”，确指事情发生的处所，如例（3）：

　　（3）在车上（他）看到几个红衣女子，他都以为是她。

　　（二）处所结构在动词前作状语

　　处所词常与“在”组成介词短语作状语修饰动词，可用在句中动词前或句首，“在”字不能省去，如例（1）。只有当“在+处所”组成多项并列结构作状语时，受语言经济性的影响，后一个“在”可加可不加，如例（2）。

　　（1）我在报刊上看到贵公司的招聘启事。

　　（2）她在上海出生，（在）香港长大和受教育。

　　（三）处所结构在动词后作补语

　　处所短语在动词后作补语时“在”也不能省去，只有当“在+处所”构成多项并列结构作补语时，后一个“在”可不加，如：

　　雨点滴在脸上，（在）鼻子上，（在）头发上。

　　（四）处所结构在名词前做定语

　　处所短语单独作定语修饰名词时，往往不用加“在”，如例（1），留学生在使用处所短语作定语时经常出错，如例（2）；若处所定语前后还有其他定语修饰中心语时，处所短语前需加“在”[2]，如例（3）：

　　（1）那个北京女孩爱吃韩国炸鸡。

　　（2）*我有一家贸易公司工作3年的经历。

　　（3）连续三天我们在北京的11家店的销售总额都为零。

三、结语

综上，“在+处所”结构是留学生较难掌握的一个语法结构，汉语教师在教学时，应从该结构的基本语序及语义功能、“在”字的隐现问题等方面进行教学，使学生能真正理解并掌握。

　　[1]崔希亮．语言理解与认知[M]．北京：北京语言大学出版社,2001．

　　[2]李金静．“在+处所”的偏误分析及对外汉语教学[J]．语言文字用,2005(S1)：24～26．

　　（作者单位：天津财经大学珠江学院人文学院）

　　霍倩倩(1989-)，女，汉族，河北张家口人，硕士，天津财经大学珠江学院助教，研究方向：汉语语法学。

　　*从1991年开始，我留学在贵国。

　　*我以前作经理北京服装公司。