邓大河

　　学前教育师资队伍现状调查研究
——以四川民族地区为例

　　邓大河

　　我国是一个民族大融合的国家，只有实现民族地区的平稳发展才能实现国家建设的整体性进步。就教育教学而言，民族地区的师资队伍建设直接决定着民族地区的教学发展水平，为了了解民族地区真实的师资队伍现状，促进民族地区教学水平的发展，提升各个民族人民的文化素质与综合能力，调查学前教育师资力量有着重要的意义。本文主要从当前的情况出发，以四川民族地区作为典型的代表，结合教育事业的建设情况，对学前教育师资队伍现状进行针对性的调查研究。

　　学前教育 师资队伍 调查研究

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“加快民族教育事业发展，对于推动少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，具有重大而深远的意义。”。而学前教育是重要的基础启蒙教育，关乎到民族地区儿童今后的长远发展，在近几年的教学改革中已经取得显著的进步，但是就预期的目标而言，还存在一定的距离。于是从实际现状出发，加强师资队伍建设是当下的重要任务。那么我将以四川民族地区为对象，调查师资队伍现状，分析现有问题，提出有效对策。

二、学前教育师资队伍现状

（一）师资力量相当匮乏

　　通过调查，我们发现由于民族地区各方面原因的限制，使得这些地区的学前教育发展相对迟缓，发展水平没有能达到预期的目标，造成教学目标难以实现，儿童的文化基础相对薄弱。究其原因，是因为在这些地区的师资力量相当匮乏，一方面缺乏基础的客观硬件设施，不具备开展有效学前教育的条件，自然就限制了学前教育的开展，学生没有地方可以参与学习，教师也没有有效的工具来辅助教学；另一方面缺乏核心的软件设施，主要体现在缺乏专业的学前教育教师与科学的教学资源，使得学前教育的有效性达不到要求，低效的教学自然不能完成预设的教学任务。总的来说，这样的问题表现为师资力量的缺乏，使学前教育得不到发展的原动力，长期处于落后的状态。

　　（二）教师学历与职称偏低

　　在人们的刻板印象中，开展学前教育就是引导低年龄段学生学习基础的字词内容，参与一些简单的益智游戏，或者是通过讲故事等途径来丰富学生的视野，于是对学前教育的教师没有过高的要求。尤其在这些民族地区，学前教育发展本身就处于落后的状态，师资力量严重缺乏，那么根据实际调查结果，我们不难发现民族地区的学前教育教师的学历与职称偏低，本身的综合素质不够，使得教学的有效性大打折扣。教师作为教学主导支配者，教师的综合素质直接影响到最终的教学效果。并且学前教育是一项具有现代教育发展特征的重要任务，需要教师从时代发展的需要出发，引导学生进行针对性的学习，提升学生的综合能力。但是如果教师本身的综合素质不够就决定着这样的目标难以完成。于是要促进民族地区学前教育的发展，必须要有效提升教师的综合素质与教学水平。

　　（三）教师待遇相对较差

　　由于教学资源分配不均的原因，使得民族地区的教育事业得不到显著的发展。在调查中发现，因为资源分配的问题，使得民族地区的学前教育教师的待遇相对较差，这也是造成民族地区学前教育师资队伍薄弱的重要原因。待遇相对较差体现在：第一，教师薪资水平不高，与实际的劳动与环境的艰苦不能匹配；第二，社会福利保障不够完善，不利于教育事业的长远发展；第三，教师的培训与学习制度不够完善，限制了教师的长远发展。这些问题都是阻碍民族地区师资队伍建设的重要原因，相关部门必须找到源头，改善教师待遇，加强师资队伍建设。

三、加强民族地区学前教育师资队伍建设的策略

（一）制定科学的制度，保障教师水平

　　教师作为师资队伍的核心力量，可以说直接决定着最终的教学成果。于是在加强民族地区学前教育师资队伍建设的过程中，相关部门要保障引入教师的水平，为这些地区带来源源不断的动力。比如，针对这些地区要建立科学的选拔制度，主要体现在以下几个方面：第一，要求教师具有较好的基础技能，能够从学生的实际情况出发，制定可行的教学计划，促进学生的发展；第二，要求教师具有较好的心理素质，能够良好地适应艰苦的环境条件，以及在艰苦条件下敢于拼搏，创造良好的效果；第三，要求教师具有长远的发展眼光，能够有意识地采取科学的策略引导学生学习，在今后获得更长远的发展，同时推动相关政策的落实。通过这样的制度，可以有效保障教师队伍的教学水平与综合素质。

　　（二）完善培训的机制，促进教师发展

　　在很多学校，建立较好的教师在岗培训机制，促进教师在岗期间的能力提升。那么结合民族地区的实际情况，要不断完善培训的机制，对教师进行科学的技能培训，使教师能够根据发展的要求取得有效的进步。举一个简单的例子，民族地区的各个学校可以联合建立相关的培训组织，由经验较丰富、能力较突出的教师骨干作为牵头者。同时选择特定的时间组织教学讨论，教师们可以根据自身的实际教学情况，抛出自己的所面临的问题，共同探讨有效的解决方案。并且教师们可以组成教学观摩小组，对同事的课程进行观摩，针对问题进行分析，针对优点进行采纳，实现互相学习互相指正。通过这样的方式，使全体教师在合作式的培训中取得显著的效果，不断提升自身的综合素质。

　　（三）施行科学的政策，提升教师待遇

　　民族地区的学前教育事业直接关系到全国的教学事业的发展，作为最权威的协调部门，中央教育部与财政部要结合民族地区的实际情况采取科学的策略，比如实现一定的政策倾斜，保护民族地区教师的合法利益，适当提升教师的待遇。就具体落实而言，主要体现在：第一，增加财政拨款直接提升教师的工资水平，保障教师的基础生活，尽可能做到收入与付出相协调；第二，相关部门要完善对民族地区教师的管理制度，完善社会保障体系，使他们享受到城市教师同等的优待；第三，教育部门要增加教学资源的调配，为教师的教学提供直接的辅助，促进教学发展。通过这些举措，可以有效提升教师的待遇，既可以保障实际的教学效果，还能显著提升教师工作的主动性与积极性。

　　（四）建立长远的计划，推动教育发展

　　教育不同于小摊小贩的经营，是一个长远的发展事业，不能通过短期的付出就实现巨大的腾飞。于是加强民族地区学前教育事业的发展过程中，相关部门要建立长远的计划，推动教育的发展，为国家建设源源不断地输出高素质的人才。这些计划主要体现在：第一，教学资源分配计划，考虑到民族地区的实际情况，需要结合时代的发展要求，实时适当地引入新的资源，促进教学发展；第二，人才培养计划，要根据发展的需求，培养具有高素质的学生和教师，从根本上推动教育事业的发展；第三，差异消除计划，由于历史的原因，使得民族地区的发展相对迟缓，在未来的发展计划中要落实科学的政策与策略，尽最大可能地实现差异的消除，实现落后地区与先进地区的统一发展。通过制定这些计划，为我国教育事业指清了奋斗方向，在未来的发展中将取得更显著的成效。

四、结语

总而言之，学前教育作为儿童时期重要的启蒙教育，对学生培养良好的学习习惯与扎实的基础技能有着重要的作用，同时有效学前教育有助于学生今后长远而全面的发展。而师资队伍作为其中的核心力量，对学前教育的开展有着直接的引导作用。并且在当下促进全国统一发展的要求下，我国相关部门要重视民族地区的学前教育发展，加强师资队伍建设，保障学前教育有着源源不断的发展动力，促进少数民族地区的孩子接受优质的学前教育。

　　[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010－2020年) [R].人民出版社,2010:21～22．

　　[2]宋生涛.少数民族地区幼儿教师专业发展现状与对策研究[D].重庆:西南大学,2008:48～50．

　　（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校）

　　本文系四川省教育厅人文社会科学重点项目“四川民族地区学前教育发展现状调查及对策研究”，项目编号：13SA0226。

　　邓大河（1970-），男，四川江油人，硕士，四川幼儿师范高等专科学校，副教授，研究方向：学前教育。