“课前十分钟”对提升民办学校大学生口语表达能力的探索
王 莹
为了提高民办高校学生的表达能力,使学生们能在将来就业中展现出良好的能力与素质,设计课前十分钟演讲,以促进学生口语表达能力的提高。笔者从课前十分钟演讲的现实意义分析入手,对课前十分钟实施过程中发现的问题进行阐述,提出应对措施,为将来工作的开展提供可借鉴的经验。
课前十分钟 大学生 表达能力
一、课前十分钟演讲的现实意义
(一)养成不迟到的良好习惯通过对民办高校学生的观察发现,有一部分90后甚至是95后的学生,生活习惯很不好,晚上不睡早上不起,上课迟到,时间观念不强。为了使上课迟到的现象得以改进,要求学生早上第一节课提前十分钟进教室。也为了能让学生更好地利用早上的大好时光,第一节课上课前的十分钟,以课前演讲的方式,使学生们尽早地进入良好的状态,提高听课效率。
(二)锻炼口语表达能力
课前十分钟演讲,是要求学生在规定的时间内,发表自己的见解和主张,或是阐明事理或是抒发情感的一种语言交流活动。演讲要主题明确、鲜活生动、感染听众、引起共鸣。通过课前十分钟演讲这种看似简单的训练,会提高学生们的口语表达能力,让学生们敢于大胆张开嘴说,使学生能用优美的语言准确、完整、流畅地进行表达。
(三)丰富知识,锻炼思维能力
想做到口语表达滔滔不绝,需要有丰富的知识和充分的材料做基础。语言是逻辑思维的外化,只有思路清晰,才能表达清楚;只有思想深刻,才能晓人以理。这就要求演讲者,要注意积累,要厚积薄发,要多思多想。
(四)提高综合素质,为就业作准备
当今社会,就业竞争压力与日俱增,一个自信乐观、踏实肯干、思维缜密、语言流畅、表达清晰、善于沟通交流的学生,定会在竞争中受到用人单位的青睐。课前十分钟演讲正好是提升学生综合素质的一个良好的平台。
二、课前十分钟实施过程中发现的问题
(一)演讲者认识不深刻,思想不够重视对于课前十分钟演讲,有的学生认为是锻炼自我的好机会,而有的学生则认为是这只会增加负担、增大学习压力。基于这种想法,他们不认真准备,应付了事,只是机械地为了完成任务而做这件事。只是在台上念稿这样的“演讲”,不仅演讲者自己没激情、没吸引力,就连听众也会觉得索然无味,无法激起兴趣、产生共鸣。最终只会导致演讲的失败,日子久了,就会流于形式、失去举办这类活动的意义。
(二)考核评价不及时,不严谨
课前十分钟演讲活动,要求辅导员以及班级负责人对每一名演讲者给予评分,根据演讲者的演讲内容和现场发挥等进行方面综合评定。由于演讲是在正式上课之前进行的,有的学生演讲时间长,为了不耽误正常上课,没有足够的时间进行现场评价,同学们不知道自己的不足在哪里,以后应该从哪些方面着手改进。这样慢慢会削减同学们对课前十分钟演讲的热情。
(三)内容和形式还需要不断创新
课前十分钟演讲,就是利用早上第一节课正式上课之前的十分钟时间内进行演讲活动,以达到训练口语表达能力的目的。课前十分钟演讲的内容可以是生活感悟、读书心得、美文欣赏、专业知识分享等等,要学生自己写稿。同时要求学生上台脱稿演讲,配合一些适当的肢体语言,合适的时候可以与讲台下学生互动。
三、应对措施
(一)加强教育,引导学生树立正确的思想意识大力开展对学生们的宣传教育工作。课前十分钟演讲,不仅仅是一个口头表达的训练,更是逻辑思维训练与文字表达的训练,对提高学生自身综合素质大有裨益。
(二)注重点评,建立完善考核评价机制
现场点评是给予学生评价最直接的方式。采用现场点评的方式,可以使学生在最短的时间内得到反馈信息,演讲者本身也很希望得到老师和同学们的评价。成立学生评定委员会,让普通学生参与到评价过程中,不仅可以提高学生参与的热情,还能让学生体验到不同的角色,可以使同学们在互评交流中共同进步。
(三)循序渐进,拓展内容创新形式
从演讲的内容上,根据学生的成长规律以及不同阶段面对的问题的差异,可给不同年级拟定不同的选题。比如低年级的同学多一些未来规划等方面的选题,高年级学生可以是与将来就业相关的招聘与面试的选题。从演讲的形式上,可以采取多种形式,命题演讲和即兴演讲。低年级的学生可以施行命题演讲。高年级的学生比低年级的学生历练的多了,可以采用即兴演讲。
课前十分钟演讲是提高学生口语表达能力的一种行之有效的方法。它不仅为学生提供了展示的平台,锻炼了学生的表达能力,还能拓宽学生的知识面、增加学生的知识储备,进而提高学生的综合素质。因此,要坚持长期开展此项活动,并在实践中不断探索总结成功经验,努力将“课前十分钟”打造成最有实效、最具影响力的品牌活动。
[1]李丽艳,丘文福.大学本科师范生课前简短演讲的定位及对策——以F师范大学教育学院为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014(05).
[2]袁婧,张琳钰.浅谈课前十分钟演讲对大学生能力培养的作用[J].知识经济,2016(16).
(作者单位:长春光华学院)
王莹(1981-),女,中共党员,长春光华学院金融学院辅导员,助理研究员,研究方向:思想政治教育。
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