吴雨候

　　在游戏中培养幼儿的创造力

　　吴雨候

　　幼儿最基本的活动形式是游戏，但是幼儿自发的游戏往往是简单的、盲目的，只有在教师及成人的正确引导下，才能更好地发挥作用，促进幼儿创造力发展。

　　游戏 幼儿教育 作用

　　《纲要》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。由此可见，游戏对于幼儿发展来说是非常重要的。游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，在幼儿教育的过程中有举足轻重的地位。本文重点介绍了游戏在幼儿教育中的作用。

一、自选游戏培养幼儿创造力

自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，自由选择活动材料和内容，教师应积极地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为幼儿创设宽松，自由的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索。

　　例如：在让幼儿玩圈时，我向幼儿提出了一个问题“这个塑料圈有哪些玩法呢？”于是孩子们有的把圈放到地上转圈、有的把圈握在手里当方向盘、有的把圈套在另一个小朋友的肚子上当做小火车、我还看到A把圈当轮子一样在地上滚；B把圈放在地上让另一个小朋友帮他拿住圈竖起来假装是山洞，然后自己从“山洞”里钻过去；他和A合作，让A把圈举高当做篮筐，自己拿了个球投进去；他还和几个小朋友商量了一会，然后大家把圈放在地上，做成“跳格子”的样子，先放一个，然后在前面放两个，接着再在前面放一个，然后就可以开始玩跳格子啦！真没想到，这小小的一个圈能被孩子们玩出这么多种不同的玩法，真是太厉害了！

　　幼儿在如此轻松、自由的环境中，才能毫无顾虑地探索，体验到自己是一个真正的发现者，是一个真正的成功者。这对培养幼儿的独立性、自主性、创造性是不可低估的。

二、自主学习让幼儿养成良好习惯

幼儿形式上的“主动”学习并非实质性的主动学习，需要教师主导作用的参与和发挥。由于幼儿缺乏经验，对于探索的事物只能停留在表面，无法进行深入探究，这时就需要教师的适当引导，把幼儿的学习兴趣引向深入。

　　例如：晨间桌面游戏时，C拿着油画棒在纸上画了4个不同颜色的圆，并涂满了颜色。我问她“你画的是什么啊？”她本来性格就比较内向，对于我的疑问，她没有回答。于是我继续“让我来猜猜，你画的是气球吗？”她摇摇头，“那是毛毛虫吗？”（前几天刚学过画毛毛虫），这回她点点头。我说“哎呀，你的毛毛虫真可怜，它的身体被拉的这么长，还断开了，如果毛毛虫的身体断开，它会怎么样？”她说“会死掉。” “对，身体断开的话它就会死。我们再来画一次，这次把它的身体画的靠近一点，好吗？”她听了我的话点了点头就又开始画了，可是两个圆之间的距离还是很大，于是我就示范性地画了两个紧挨着的圆，她看了依样画葫芦接着我画的开始画，这回她的毛毛虫身体紧紧地挨在一起了，中间没有缝隙，而且她画到后面的时候圆与圆之间还画出了红橙红橙的规律。画完身体她开始给毛毛虫画脚，还画了眼睛、嘴巴，这样一条好看的毛毛虫就完成了。真是一条颜色漂亮的毛毛虫！

　　在绘画活动中，教师要充分考虑幼儿的年龄特征和个体差异，循序渐进，激发兴趣，让孩子们能在自由的空间里发挥自身潜能，在自身已有经验的基础上进行绘画，根据其自身的意愿进行着色、描绘，教师可给予适时、适当的点拨，帮助幼儿整理零散的生活经验和养成良好的习惯，自发主动地畅游在知识的海洋里。

三、鼓励表扬强化幼儿探索欲望

幼儿年龄小，探索活动往往不会有什么结果，所以我们关注的是幼儿探索活动本身对他们的发展价值，注重的是幼儿怎么获得这些知识的，而不过分关注幼儿学到了什么知识。教师在幼儿的探索过程中，以支持者、合作者、参与者的角色参与活动。为了鼓励幼儿在游戏活动中大胆探索，教师应及时给予评价，随时肯定表扬幼儿的点滴进步。

　　例如，一次，D在搭积木的时把黄色的六边形积木全部搭在了自己的作品中，其他孩子没有这个图形的积木。就去D那里拿，可D不给，就争执起了。教师了解情况后说“你的作品搭的很不错，就是整个作品基本都是黄色，你能不能想办法用别的颜色积木搭出你想要的作品呢？好孩子要和小朋友分享玩具。你把六边形的积木都拿走了，其他小朋友就没了。要是你开心吗？”他听了之后说“不开心。可是我也需要这些积木啊，我只能给他们两个。”我听了之后拿了两个红色的梯形，把他们组合成一个六边形，对D说：“你看，这是不是也是六边形，和那个黄色的形状一样吗？如果你用几个红色拼成的六边形来装饰你的作品，肯定比都是黄色好看。”他看了之后笑了起来，说“对啊！”于是他就把几块黄色的六边形分给其他小朋友，自己留了几个，然后就用红色的梯形开始拼，最后完成了一个非常不错的作品。以后每次玩积木，他和别的小朋友发生争抢时，我只要对他说“你动动小脑筋，看看有没有别的办法了。”他就会想一想然后笑着说“有了。”很少再与其他孩子抢积木。

　　由于幼儿缺乏一定的生活经验，教师在评价时应给与适当的点拨，并留足够的时间让幼儿自己动口、动手和动脑，给他们机会让他们自己想办法纠错，要鼓励他们不要轻易放弃任何克服困难的尝试。这样幼儿通过探索获得的认识才是最真实的。

　　总之，教师应该根据孩子的年龄特点和发展需要来组织和指导他们的游戏，发挥游戏的积极作用，促进孩子的全面发展，为培养高素质人才打下坚定基础。

　　[1]曹筠．游戏培养和发现孩子创造力的通道[J]．学前教育研究,2001(06)．

　　（作者单位：江苏省昆山高新区新华舍幼儿园）