吴海霞

　　幼儿同情心培养途径探索

　　吴海霞

　　同情心作为幼儿社会性、人格品质重要组成部分，不是一朝一夕就能够形成的。因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育和随机教育相结合的原则。

　　幼儿 同情心 培养

　　同情体验是同情认知和同情行为的核心，同情行为是同情认知和同情体验的终极目标。在教育中我们把同情认知、同情体验和同情行为三者紧密结合，以培养幼儿同情心。

一、了解情绪，促进情感的认知培养

幼儿辨别他人情绪状态的水平是同情心发展的前提。在日常生活中，我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。比如:有小朋友生病了，他希望别的小朋友能关心他；有朋友摔倒了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，并帮助他拍拍身上的土，问他疼不疼。我们还随时引导幼儿关注困难者，帮助他人。如：看到有的小朋友玩玩具时，应该邀请他一起玩，对于个别能力差的幼儿，不嘲笑他“笨”而应该友好地去帮助他。

　　（一）利用故事感染幼儿，获得同情认知

　　在教学活动中，应经常向幼儿讲述关于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境导情，如《三毛流浪记》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等故事激发幼儿同情意识，形成较强的同情认知。

　　（二）发挥教师作用，扩大幼儿同情认知

　　教师培养幼儿的同情认知，要将生活中的点滴渗入到幼儿同情认知，不停留在只关心人上，还可以关心照顾周围的动植物，将同情认知的范围扩大化，还可以教给幼儿多种的表达方式，如：同桌不会用筷子吃饭，“哭了”，可以帮助他使用筷子并鼓励他要做勇敢的孩子等一系列关心行为。这样幼儿对同情认知会有更进一步的认知。

　　（三）通过父母榜样，影响幼儿同情认知

　　家庭是幼儿生活和学习的主要场所，父母的良好行为，孩子是“看在眼里，记在心上”遇到适当时机，就会将所见所闻表现出来。如：父母可以结合电视节目或图书中的情节，和孩子一起分享情绪的起因鼓励孩子帮助深陷困境的人渡过难关。

二、营造环境，丰富幼儿情感

（一）角色游戏启发幼儿同情体验

　　虽然幼儿有一定的同情认知，但同情体验较少。而角色游戏对培养幼儿换位思考的能力，形成自我意识，促进幼儿向非自我中心化过渡具有重要作用。幼儿在短时间内接触多种角色，体验不同人物的内心世界，了解他人的思想感情，从而脱离自我这一个体，在对象意识的发展过程中提高自我意识的水平。如：医院的游戏中，幼儿扮演残疾人或生病的人，他们感受到病人的艰辛与不易，这样既培养幼儿的同情心，又教会幼儿在怎样在不同场合以恰当的方式来表现自己的心情。

　　（二）移情训练深化幼儿同情体验

　　移情是一种设身处地地理解他人的情感、观念、愿望和行动的能力，是同情心得以产生的重要基础。移情训练包括认知提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化、情境表演等方法。如：当幼儿观看动画片、电视剧等，抓住时机，让幼儿学会辨别，分析别人的情绪，进入他人角色并对其做出相应的情感反应。通过移情教育，让幼儿对弱小或受伤动植物的关心、爱护、同情之感转移到对父母辛苦、对朋友的关爱，让幼儿亲自体验需要别人同情心的心情，启发幼儿以自己有关的体验去了解当事人的需要。

三、寻找契机，促化同情行为

同情行为是同情心培养的根本目的，在幼儿获得了同情认知，产生了同情情感后，我们应引导幼儿把同情认知、情感落实在行动上，教给幼儿响应的积极的行为方式。

　　（一）利用生活实例，激发同情行为

　　在幼儿已有的同情认知和同情体验的基础上，培养幼儿的同情行为。在日常生活中，教师从小事入手，随机对幼儿进行同情心的教育，可以举一些生活实例，如捐赠，让幼儿知道，远在他方的小朋友上不起幼儿园，了解到那里的生活环境，鼓励伸出援助之手，帮助需要帮助的小朋友。

　　同时，爱护动植物也是孕育他们同情心的“天然激素”，幼儿给花儿浇水，喂养小动物，同情心在这过程中一点一滴地积累起来，自然而然就学会了怎样关心人，体贴人。书刊书

　　（二）创造实践机会,强化同情行为

　　父母和教师当在各种不同场合下，利用各种形式活动，创造实践机会，教给幼儿表达自己同情心的方法，技巧，让幼儿学会同情他人。如：A不小心摔倒了，有的幼儿视若无睹，有的幼儿甚至还在起哄嘲笑，这时B突然主动上前去扶起他，此时教师应抓住这一时机适时强化良好行为，在其他幼儿面前表扬B的行为，对大家说：A摔倒了，他多疼啊，B马上去扶起他，真好，当小朋友遇到困难时，我们应该怎么做呢？课后教师有意识的与幼儿进行了交谈，让A说说摔倒了以及别人帮助他后的感受，让B说说为什么会帮助A。通过交谈进一步强化了同情行为。

　　（三）教授表达方式，体会多种情感

　　幼儿同情观念已达到一定水平，但其情感表达方式较单一，不能充分表达同情情感。如：一个幼儿哭了，教师可以引导幼儿用什么方式表示自己对同伴关心和帮助，于是，幼儿拿出手帕纸为他擦眼泪，用手轻轻地拍着他的背，并询问他为什么哭，给予适当的安慰等。

　　要幼儿具有同情心，首先家长和老师应该是丰富情感的人，懂得如何去关心爱护周围的人，懂得在别人需要帮助时伸出援助之手，懂得助人为快乐之本。同时，家长和教师应懂得如何去保护和培养孩子的同情心，从小在幼儿的心中播下同情与关爱的种子。

　　[1]王玉美．试论幼儿同情心的培养[N]．滨州教育学院学报,1999(6):42～44．

　　（作者单位：江苏省昆山市巴城中心幼儿园）