胡志勇

　　幼教行业高速发展中学前教育专业的课程设置分析

　　胡志勇

　　对学生而言学前教育是最基础也必须参与的教育，幼儿今后的发展如何，其实在很大程度上都取决于学前教育专业课程设置是否合理。加之，当前幼儿教育的高速发展，提高了对学前专业课程设置的要求，其原因在于该专业学生毕业后是直接担任幼儿教师。故而，本文将主要探讨幼教行业快速发展背景下，学前教育专业课程科学设置的策略。

　　幼教行业 学前教育专业 课程设置

　　近年来，幼儿教育事业的快速发展，推动着幼教深化改革，也使得人们更加重视和关注幼教工作，特别是对幼教人才培养的关注度极高。因此，学前教育专业作为幼师主要供给渠道，必须做到与时俱进，紧跟社会发展步伐，积极更新专业课程设置，包括课程内容和课时，以促进我国幼教事业健康稳定的发展。

一、学前教育专业课程设置现存问题

（一）课时设置问题

　　现阶段，部分院校在设置学前教育专业课程的课时上，主要集中于专业技能课与专业课这两方面，仅仅笼统性的开设《幼儿游戏与指导》等课程，其设置并不合理，甚至部分专业课程每学期课时低于20个。特别是手工视唱等实践性课程，其课时基本上低于10个，还有玩具制作、蒙氏教学等课时更是少之又少。往往是专业课程课时安排得很充裕，至少占到100个左右。由于课时设置缺乏合理性，导致学生实践机会匮乏，难以提高其实践操作能力。

　　（二）课程内容设置问题

　　目前，我国学前教育专业主要是以五大领域来设置课程内容，包括语言、社会、艺术、科学和健康，虽然这种设置能够体现幼儿教育的多样化，吻合幼儿园教育指导纲要提出的要求。但从实质上来说，其设置还尚未真正达到要求，如专业必修课设置问题，部分学校多是集中于幼儿心理学、教育学、卫生保健学等，却没有设置其他课程，这种单一的设置严重制约着幼教事业发展及其改革，更与纲要标准天差地别。

　　（三）师德教育严重匮乏

　　最近几年，学前教育备受人们的关注，使得很多幼教恶性事件被暴露在人们眼前，从这一方面来看，可知学前教育专业教学中，对人才职业道德培养乏力。比如，某些幼儿园教师仗着身份对其受教幼儿肆无忌惮地进行虐待，甚至更以幼儿午休不遵纪等为借口，称自己属于情绪失控下做出的不良行为。而像这类虐童事件一直都是屡见不鲜，故此，学前教育专业必须高度关注该问题，注重本专业人才的职业道德培养，才能培养出高素质幼儿教师，若反之必定会造成诸多不良影响。

　　（四）重必修，轻选修

　　就一般的高校而言，其学前教育专业的课程设置氛围公共必修和公共选修，专业基础课以及专业必修和专业选修。其中选修课程的设置是必修课程的重要补充，是实现学前专业学生综合全面发展的重要路径。加之，当前的社会发展对幼儿教师的要求越来越高，不但要求具备专业知识，而且还需具备一定的自然、人文、地理、历史、写作等方面的知识。但当前一些高校在课程设置上存在重必修，轻选修的情况，必修课程的设置往往比选修课程多得多。此外，一些高校虽然开设了相当数量的选修课，但其课程涉及的学科及知识较窄，学生可选择的范围小，加之教师安排上的问题，使得这些选修课程的质量得不到有效保证。

二、学前教育专业课程有效设置策略

（一）课程设置原则

　　首先，紧跟社会发展步伐，对其改革要抱以发展的眼光去看待，课改内容必须做到与时俱进，坚决避免故步自封。学前教育专业未来发展的方向取决于社会时代的发展，故此，针对其课程设置应建立灵活发展机制，加强长远课程建设方案制定，同样是其课程改革的重心。其次，证教师专业化水平。现阶段，全球教育界都高度关注着教业化发展。而教业化作为现代教育发展背景下的新产物，无疑是当前的必然发展趋势和要求，全球教师教育都需要得到的目标，更是我国学前教育专业课改的关键。再次，坚持微型化、模块化设置原则。一是按照知识、素质等相关要求，设置多样化课程模块，使课程设置目标最大化实现。二是突破课程设置范围宽、时间长的束缚，按照专业实际发展需要，灵活多变地设置微型课程，保证其灵活性，方可解决课程多、学程短的冲突。

　　（二）明确培养目标

　　学前教育专业旨在培养高素质幼师，其培养出来的幼师人才必须全部掌握专业知识，养成良好职业道德，因此，学前教育专业在设置课程是要立足于培养目标，注重学生的身心发展规律，特别是要尊重教育规律，将重心放在推动学生健康成长上，引导学生树立热爱幼教事业，热爱幼儿的良好品质。与此同时，还要把握其特殊性与教改前瞻性，幼师施教对象均为0～6、7岁的幼儿，这些幼儿各方面均处于发展阶段并不完善，因此新纲要指出要做到教结合，这一特征与其他阶段的教育特征差别明显，即幼师在施教的同时还要做保育护理工作。此外，新纲要强调幼儿教育应主要为具有操作性的游戏活动，要避免单纯的课堂书本知识传授。故此，幼师还需要学习幼儿教育理论，掌握各种生活护理、活动组织等知识技能。才能在课堂上做到理实结合，保证知识性和操作性。

　　（三）革新课程结构

　　学前教育专业在设置其课程时，若从学科属性方面进行分类，主要包括三部分：公共课程、教育实践课程和教育学科专业课程；而从学习选择来说则主要是为必修和选修两种课程。设置公开课通常是为对教师广播高尚的文化知识和职业道德进行培养，幼师以塑造幼儿为主要工作，故此，课程设置要注重人文性，特别是教师对文化知识的掌握程度，强调教育内在价值等。当前的教业化发展使得社会对教师的要求不断提高，教师只有具备渊博高尚的文化知识与职业道德，才能更好地适应这个社会，成长为一名优质的教师。设置学科专业课程旨在培养教师任教专业知识技能，任何学科教学都离不开教师对学科知识的系统掌握，若是教师未能掌握学科知识，必然教学会无所适从甚至造成适得其反的效果。因此，掌握学科知识才能真正帮助学生，做到针对性的教育教学。可以说，最能代表教业化的课程就是教师教育课程。改革学前专业课程要围绕幼儿园改革，不断加强教育理论等各方面的研究，合理培养幼师的教育教学能力。通常来说，课程改革主要为：教育基础理论、学科教学、教育研究、现代教育技术这四方面的课程改革。

　　（四）完善教学内容

　　众所周知，当前学前教育专业在教育理论和实践课程这两方面，其设置尚缺乏合理性，导致该专业学生不能正确认识幼儿园，更无法直观感受幼儿园教育改革的情况，学前教育教学方法、内容等不合理，严重影响着该专业的发展。为此，这就需要不断完善其课程内容，充分结合课程理论与课程实际，这样才能让该专业学生既学习到专业知识，又能亲身实践本专业课程，进而在切身体验交流的过程中，逐步提升专业综合素质能力，并深切体会幼儿园教改，为将来毕业顺利执教奠定良好基础。除此之外，还要积极更新教学观念，学前教育专业课程之所以对幼儿园教改不适应，其最主要的原因是其课程体系、教学观念等滞后所致。故而，强化改革学前专业课程，更新传统教学观，才能使该专业快速适应幼儿园教改。同时还要加强考评方式的改革，坚持以人为本原则，根据不同课程的特点，使用具有较强创造性且灵活多变的方式进行考核，着重是对学生专业知识和日常表现做出考核，避免传统答卷的唯一考试方式，但也不能完全抛弃卷面考试，可以此为基础增加技能展示等实践性考核内容，这样方可全面激发调动学生的学习兴趣和激情，真正做到高效教学。

三、结语

据上述的分析可知，幼教行业高速发展的背景下，学前教育专业更应该注重其课程设置问题，对学前教育专业而言改革课程设置是首要任务，因为当今社会更高要求着幼儿教师的综合素质，这就需要不断创新课程设置，根据幼儿园教育实践设置知识内容，积极拓展其深广度，运用多元化考评方式，充分革新课程教学内容等，才能真正培养出社会所需的幼师人才。

　　［1］杨芳.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2015（19）：208～208.

　　［2］杨晓潜.学前教育专业课程设置的几点思考［J］.科技展望，2015，25（30）：216～217.

　　（作者单位：上饶师范学校）