□ 章海林

　　对联导入，激发兴趣。

　　兴趣是学习的最好老师。常规导入学生不觉新鲜，而我用一副对联导入，立刻激活了课堂。我是教地理课的，在讲授八年级（下）第七章第三节《东方明珠-香港和澳门》这一课程时，我没有采用传统的歌曲导入，而是设计了对联导入法。上课时我首先向学生展示准备好的一副对联：

　　荆花吐艳香江瑞；

　　莲芯临风镜海清。

　　然后问：这副对联中的荆花和莲芯分别代表什么地区？学生争先回答：香港和澳门。我明知故问道:为什么呢？学生又纷纷答道：紫荆花是香港的市花，莲花是澳门的市花。我高兴地说：同学们回答正确，下面让我们一同走进香港和澳门，去领略东方明珠的迷人风采。

　　又如，我在讲授第八章《西部地区》这一课时，依旧采用对联导入法：

　　物华彰漠野，看汉石唐碑，草色林光，尽向天山舒魅力；

　　人杰振邦邻，拓油盆盐海，葡园牧苑，又延丝路响驼铃。

　　然后提问：这副对联中都蕴含着西部地区哪些地理知识？学生跃跃欲试，争先恐后地说出沙漠驼铃、楼兰古国、天山草原、油田盐海、葡萄等等。面对学生高涨的热情，我对这副联从文学角度进行简要的点评，从而激发学生的学习兴趣。最后我说：新疆是如此的美丽而又神秘，那让我们共同走进新疆，去领略西部地区的自然风光。

　　对联巧用，拓展学习

　　许多名胜古迹都悬挂楹联，这些楹联能表现地理知识。我们完全可以将其贯穿于地理教学之中，寓地理知识于文学艺术享受之中，使其发挥特有的魅力，同时引导学生进行相应的拓展学习。

　　例如，我在讲授八年级（下）第六章第四节《祖国的首都——北京》这一课程时，给学生展示了一副故宫乾清门楹联：

　　帝座九重高，禹服周疆环紫极；

　　皇图千祀永，尧天舜日启青阳。

　　这副联中的“紫极”是指紫微垣，意为皇宫。所以，故宫又名紫禁城。通对这副联的点评，学生们理解了紫禁城的含义，知道了历代帝王建立太平盛世，大业永传。而我们新时代也有中国梦。煌煌国梦，千秋盛世，中华儿女，为之奋斗不息。

　　又如，在讲授八年级（下）第七章南方地区第一节《自然特征与农业》一课时，我采用对联：

　　苗寨黔山黄果树酒乡赤水；

　　川肴蜀绣锦官城花径草堂。

　　我问同学们，这副联描绘的是哪两个省人文地理？有学生答道：贵州和四川。我当即表扬了该同学并对这副联进行讲解：上联描写了贵州苗族的生活地——苗寨，以及黄果树瀑布，茅台酒；下联描写川菜，蜀绣，杜甫草堂，以及锦官城——成都别称。这副联由地理讲到历史、自然风光以及美酒、美食，步步升华，既激发了学生学习地理的兴趣，又拓展了知识空间，进行了一次大美中国的教育，可谓收获颇多。

　　对联活用，创设情景

　　一副生动灵活的对联让枯燥无味的地理课堂立刻充满情趣。例如，我在讲授七年级（上）第一章《第一节地球和地球仪》这一课程时，引用对联：

　　天眼透层霄，拉近时空，一河星月披肩上；

　　地球收尺幅，抻开经纬，万里山川缩掌中。

　　这副联中的透、收、拉近、抻开，一系列动词，让浩瀚的星空不再遥远，雄伟的山川轻握手中，经纬度和日月星辰、山川河流相互融为一体，地球仪这一抽象难懂的地理知识点变得更加丰富多彩、直观形象。同时，又拓展了学生的时空观，丰富了学生的想象力，使大地理观念深入人心。