中学时代的作业表面上是落实老师当堂的教学任务，实际上还包含学生对这门学科的重视度，进而表明对任课老师的认可程度，甚至关系到中考和高考。中学时代的作业成了一把标尺，牵动学生家长的心。
不太善于表达的学生往往通过作业来向老师表忠心，由此成为略带偏执的“作业控”。一个因为经常不去上学而面临休学的初三女生，找我咨询时提着一个收纳箱，里面装满了她的作业，每份作业都有三种颜色，蓝色是最开始写的，红色是改错的，绿色是由本题延展出的知识点和公式。
“你的作业可以直接办展览了！”我开玩笑地跟她说。她告诉我，她的作业经常被张贴在教室后面的宣传栏里。正是因为她对作业追求完美，升入初三后，面对雪片一样多的作业，她简直无力招架。最后她选择了彻底逃避。“学生的天职就是完成作业，我连作业都无法完成，还有什么资格去学校上学呢？”
“作业控”告诉我，初一时的班主任反复叮嘱他们：“每个学生和老师最好的心灵交流平台就是作业。你爱老师、爱这门课，就会认真无误地完成作业，而敷衍了事的作业也将你对老师的不尊重暴露无遗……”
为了让“作业控”了解“学霸”们是如何应对作业的，我替她请来高二年级的师兄——轩哥。轩哥在学业上永远是年级第一，在全校最大的社团担任副团长，组织过很多活动，是典型的“会学又会玩”的学生。
轩哥说，要想在成绩上立于不败之地，一是要提高课堂的吸收率。二是将老师留的作业进行分类，有准时精做、延时精做、可做可不做、根本不用做。
对于治学严谨、替学生慎重选择题目的老师所留的作业一定要当天消化。
对于教学水平高、充满人格魅力、鼓励学生自主学习的老师布置的作业，一定要在周末用充足的时间认真完成。
至于“一个对钩一个阅”、课堂上也不讲评的作业，就是可做可不做的。而那些留过之后老师就不再提起的作业，就可以彻底不做了。这绝不是钻空子，而是将有限的时间用在刀刃上，是中学生必须掌握的技巧。
当然，以上只是轩哥的个人经验。但作为老师，第一次听学生这么有理有据地分析作业，我也颇感意外。
我曾经教高三文科班的历史课。高三年级着重培养学生对历史学科的兴趣和自主学习的能力。所以，我给他们布置的作业是历史专题研究，谁完成谁交给我。缺乏自主学习能力的学生总是被即时性的作业绑架，他们无暇顾及我布置的作业。
后来我调整策略，让他们组成学习同盟，自己做小老师，自选专题写出讲义，给全班同学讲课，并回答同学们就这个专题的各种提问。
“太刺激了！准备不充分就太丢人了！”一时间，学生们学习历史的热情高涨，每个学生都成了为他所做专题的专家。他们在钻研中建立了历史思维，那年的高考，他们的历史轻轻松松就获得了全市第一的好成绩。
中学时代的作业，使担任同一个班教学任务的各学科老师之间、老师和学生之间形成微妙的博弈，只有平衡各种关系，求得效率最大化，才能既锻炼学生的思维能力，又提高教师的教学水平。
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