高瑞艳

　　◆摘 要：在当前的时代发展背景下，特殊学校班主任必须要应用不同的方法和不同的策略来加强德育工作的建设，首先要学会加强与学生的沟通，与学生成为更好的朋友，以此来培养学生的自信心，让自信阳光注入学生的心灵，充分地提高学生的自信心，这对于学生在今后的发展和人生的发展来说，无疑具有很大的作用。本文立足于特殊学校教育教学角度，分析了特殊学校班主任班级管理中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。

　　◆关键词：特殊学校教育;班主任;班级管理;德育

　　一、引言

　　就目前的形势来看，特殊学校班主任在开展德育工作的过程中，仍然存在着一些明显的不足之处，本文主要根据当前特殊学校班主任开展德育工作的过程中存在的一些问题进行了深入的分析，从而制订出合理的对策，积极地去解决这些问题，不断提高德育工作的效率，同时还可以更好地促进学生在不同方面的发展，提高学生的综合素质。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于特殊学校班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

　　二、特殊学校班主任进行德育教学的重要性

　　（一）有利于提高学生的自信心

　　面对当前的教育环境，不断提高学生的自信心是特别重要的，因为只有给学生树立良好的自信心，才能讓学生在整个发展的过程中，不断提高自己的能力，树立正确的人生观。通过班主任的德育工作，可以提高学生的价值认识，更为重要的是，还能够不断提高学生的自信心，对于学生未来的发展具有积极影响。

　　（二）有利于积极达成新课改的基本要求

　　在当前时代中，新课程改革的力度正在慢慢加大，它要求除了要注重学生的学习，还必须注重学生的全面发展和综合提高，所以实施德育教学工作可以给学生提高信心，不断促进学生的成长和发展，而通过这些举措，学生也可以更好地学习和成长，有利于积极地达成新课程改革所设计的目标以及要求。

　　三、特殊学校班主任班级管理中的德育渗透

　　（一）从沟通方面培养学生的信心

　　在德育工作开展的过程中，不同的学生在成长的过程中，他们的生活环境存在很大的差距，同时学生之间成长轨迹也不同，种种原因导致学生具有不同的性格和人格的特点，在实施激励策略过程中，班主任应当因人而异，学会因材施教，针对不同学生的性格去进行指导，以此来推动学生的全面发展。部分学生可能由于缺乏自信，所以不习惯与他人进行交流，教师可以给学生做充分的思想工作，加强与学生之间的沟通与交流，让学生不断地培养自己的自信心，同时要充分地去赞美学生，让学生感受到自己价值的存在，这样一来，学生的自信心就会不断地建立起来。

　　（二）科学选取德育内容，引导加强学生德育教育

　　教学内容选择是高效开展学生德育教育的重要组成部分。近些年来，虽然随着新课标的发布以及教学课本的不断改革，学生道德品质培养内容部分日渐增多，但是其依旧存在着些许问题，不能完全满足德育教育培养与建设的发展需求。因此，教师在进行学生德育教育时，还要能够从课内课外两个方面对学生进行培养，保证学生德育教育培养效果，帮助学生逐步树立正确的价值观并形成良好的思想道德品质。

　　首先在课内阶段。教师在思想上一定要明确自身的培养目标，即教会学生方法，培养学生的道德品质和思想意识。在具体的“立德树人”思想下的技能与知识教学中，教师应注重对学生的引导与思维的激发，用情境构建等学生认可喜欢的手段对学生进行引导，帮助学生能够主动地进行思维的激发以及问题的分析，从而在不断地思考论证中，获得正确的思想认识，形成正确的道德品质。

　　其次是课外活动。在数字化飞速发展的形式下，当今线上的各类慕课、微课教育平台，都有着对应的关于“立德树人”思想内容以及针对性的德育教育训练题目。因此，教师在对学生进行德育教育时，不妨积极借助一些网上的各类德育教育学习平台，从而有效拓宽学生的视野，让学生能够使用更加多元化的手段对自己的思想认识和道德水平进行科学锻炼，有效增强自身的个人综合素养。帮助学生树立正确的价值观并形成良好的思想道德品质促进学生健康快乐地发展。

　　（三）实施科学定制教育，促进个体学生素养提升

　　由于每个学生的生长环境以及思维发展程度不同，因此在学生技能与知识教学中，教师可以将学生分为不同的层次，如对于素养较高、学习能力较优秀的学生，教师可以将他们划分为杰出类，在“立德树人”思想支持下，主要对他们提出问题，让他们通过核心内容研究等方法自主获取知识，完成知识技能获取通道的独立性构建，并逐步完善独属于自己的个性化学习方法，有效提升自身的道德品质和思想意识。而对于那些道德品质与思想意识尚待培养与发展的学生，教师可以将他们分为发展类，在德育教育以及“立德树人”思想技能与知识教学中，进行科学引导和有效性培养，针对性地培养他们的思想意识和道德品质，帮助逐步找到适合自己的思维方式和方法。这样采取不同的评价方法以及引导方式，能保证学生培养的科学性，从而有效增强其思想道德品质和思想意识。

　　四、结论

　　总而言之，基于核心素养背景下，特殊学校班主任作为学生成长与学习道路上的指引者，在开展思品教育过程中，应当转变以往的思品教育形式，将班级管理工作与思品教育进行有机融合，引导特殊学校生形成正确的自我价值观，培养特殊学校生的思想道德意识，进而实现对学生德育与智育质效的双重提升。

　　参考文献

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