王惠珍

　　◆摘 要：在小学数学新课标中，也更关注学生主动参与的作用，注重让教师加强这一块的教学研究与实践。尤其是近年来“快乐学习”、“趣味教学法”等理念逐渐成为热门话题。因此，在小学数学教学中，数学教师也可以将兴趣培养作为一个重要教学课题来展开。基于此，本文就从兴趣培养的角度，结合小学六年级的数学教学内容，来具体谈谈兴趣培养对于数学教学发展的意义和培养小学生数学学习兴趣的具体策略。

　　◆关键词：小学数学;兴趣培养;数学之美;情境教学;趣味化;策略探索

　　一、引言

　　从心理学角度来看，兴趣是情感色彩中具有积极促进作用的一种认知倾向，是开展各项行动的积极诱导因素，对于学习认知、实践探究等活动具有非常重要作用，是内心一种强大的主动动机。因此，在小学数学课堂上，教师为了更好地保证课堂教学效果，可以适当的利用“兴趣”这一因素，将兴趣融入到数学课堂教学中，关注对学生的兴趣激发和引导，调动学生主动学习数学的兴趣，让学生在兴趣的驱使下提高数学学习效率。

　　二、小学数学教学中培养学生的学习兴趣的意义

　　数学学习是一个发现和探索的过程，需要小学生克服内心的障碍，不怕困难，遵守纪律，刻苦努力，不断地积累学习。虽然数学学习对于小学生很辛苦，很难。但是，如何更好地帮助小学生发现数学的魅力和乐趣，也是数学教师们需要不断探索的课题。孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，小学数学教学也应该从兴趣角度入手，适当的挖掘数学教学的趣味性元素，以兴趣为引，帮助小学生爱上数学学习。

　　教师在日常的数学课堂中可以明显地观察出来，学生如果对某一个教学主题感兴趣，那么，他的学习积极性和主动性也会大有改观，学习效率和质量也会非常可观。因此，在数学课堂中，数学教师需要更关注兴趣的作用，从教学设计到课堂教学引导以及课后作业布置等环节中，全面渗透趣味教学因素，利用更具有趣味性的教学方式，来激发学生的数学学习兴趣，让学生“快乐学习”，感受到数学学习的乐趣，并进而消除内心对数学的恐惧感、厌烦感，喜欢上数学课堂，喜欢数学学习，为提高数学学习效率奠基。

　　三、在小学数学教学中培养学生的兴趣的有效策略

　　1.加强情景创设，培养学习兴趣

　　要想更好的提高学生的数学学习兴趣，情境创设是一种非常不错的方式，结合教学内容，从教学主题出发，利用图片、视频、玩具、辅助教具等，帮助学生了解数学知识，同时，让学生感受到数学知识的趣味性。然后，在兴趣的指引下，让学生从情境顺利进入数学学习过程中，保证教学效率。情境创设分为很多种，如生活情境创设、故事情境创设、游戏情境创设等，都是數学教学中非常有效的手段。

　　例如，在教学六年级《圆》这一节的课堂上，教师就可以在课前，为学生提供一些趣味化的生活场景图，如游乐园动画片段、街道图片等，让学生以小组方式，寻找教师所展示的视频或图片场景中的“圆”。每个小组将找到的“圆”记录下来，比一比看那个小组找到的多。如此，就能够有效的在正式的关于数学知识的教学之前，让学生首先对“圆”这一知识点产生兴趣。甚至，教师还可以在课堂教学开始之前，带领学生在趣味化的游戏场景中，让学生利用卡纸自己制作一个“圆”......让学生在亲身体验和活动参与情境中，对“圆”产生更加深刻的印象，加深学生的数学学习兴趣。

　　2.鼓励动手操作，培养学习兴趣

　　小学生本身的特征就是活泼好动，与数学更注重逻辑性的特性差异较大。同时，教师也可以发现，在日常数学教学过程中，学生往往更喜欢灵活地，可以动手参与的学习活动。对此，在数学课程教学设计时，教师可以适当的从数学主题开始，设计一些趣味性强并且学生能够动手参与进来的教学活动，例如在教学《圆柱和圆锥》的知识的时候，学生如果兴趣不高或者认识不够清晰。教师就可以让学生自己用卡纸来制作一个圆柱/圆锥。那么，在学生的动手操作过程中，学生不及能够清楚的掌握圆柱/圆锥的整体结构，还能够激发出学生的继续探索学习的兴趣，调动学生的热情与积极性，为下一步的数学教学开展奠定基础。

　　并且，动手操作还有一个重要的目的，就是更好的帮助学生在实践体验过程中，强化知识学习效果，帮助学生构建更完整的数学思维。如在关于《节约用水》的课后实践中，教师就可以让学生利用所学知识，去自主展开实践探索。这类活动的自由度和实践性都非常强，并且，这类活动灵活有趣，学生也非常喜欢。同时，通过此类活动的实践探索，学生还能够有效的强化对相关统计知识的掌握，能够实现理论知识学习和生活实践应用的联结，对于学生的数学应用能力培养十分有益。

　　3.展现数学之美，培养学习兴趣

　　对于六年级的小学生而言，其数学学习能力、学习思维等已经逐渐趋于成熟，并且在学习积极性等方面也更强。而数学教师要做的还应该在紧张的“小升初”备战之余，利用数学教材知识中所体现出来的数学之美，利用数学之美，更好的引导学生强化数学学习兴趣，并感受到数学学科的魅力，产生正向的学习动力，进而保持学习的积极性和主动性，达到理想学习效果。

　　例如，在教学在讲解《比》的过程中，教师可以借助于我们生活中常见的一些用到了比例的元素，如学生熟悉的五星红旗、断臂维纳斯等，带领学生了解什么是黄金比例，并带领学生按照一定比例绘制五星红旗，带领学生感受数学中比例之美。如此，学生在课业之余，也能够更深刻的感受到数学学习的意义，进而从更深层次的内心里，产生对数学的热爱，激发学生的数学探索兴趣，为学生未来更深入地开展数学研究埋下一颗种子。

　　四、结束语

　　综上所述，小学数学教学中兴趣的作用和意义十分重要，甚至是影响小学生的学习动机的重要因素。因此，小学数学教师应该注重在这一方面的研究，改善原本的单一枯燥的教学模式，让数学课堂更丰富多彩，给小学生提供更有趣、更好玩的数学学习引导，加强对小学生的兴趣的激发和引导，让小学生在数学学习过程中产生积极的情感体验，进而产生强烈的内在学习动机，为最终实现理想的教育教学目标做好铺垫。

　　参考文献

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