王进宝

　　◆摘 要：高中化学教师应积极顺应时代潮流，运用先进的教学方式，成功构建“微课堂”，实施有效的教学策略，为学生提供优质教学服务。高中化学“微课堂”资源的不断整合，将变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，整体提高教学质量，真正满足不同学生的认知需求，使他们学好理论知识，找到正确的發展方向，达成个性化发展目标后尽显主体优势，成为一名合格的时代新人。本文特意进行了高中化学“微课堂”有效教学策略与方法的探讨分析。

　　◆关键词：高中化学;微课堂;有效教学;策略与方法

　　1引言

　　高中阶段的化学知识具有一定的学习难度，需要学生们全身心投入，花费大量时间和大量精力，展开深层次的探究感悟，掌握适合自己的学习方法，从而构建完整的知识体系，实现学习质量的稳步提高、学科成绩的不断进步。教师构建“微课堂”教学模式，优化课堂教学，避免教学形式化现象的出现，妥善解决授课表面化问题，帮助更多学生走上个性化发展之路，有望揭开素质教育的崭新篇章。就此，笔者简单阐述了一些自己的教学看法。

　　2“微课堂”的特点

　　多媒体技术的普及应用，改变了我们的生活方式、工作方式、学习方式。现代化教学理念在高中化学课堂的有效渗透，极大地便利了教师的教学工作，通过针对性的教学指导，加深了学生们的理解记忆，也拉近了师生间的距离，使学生们产生浓厚兴趣，更加热爱学习，得以进入最佳的学习状态，更短时间内可以达成个性化的发展目标。“微课堂”是一种特色的教学模式，允许教师在有效时间内，精准讲解教材中的重点、难点和关键点，之后为学生提供自助式学习的机会，方便学生自由想象、大胆探究，从而积累丰富的知识经验。与此同时，“微课堂”实现了教学内容的合理安排，教学节奏的有效控制，教师优化教学设计，突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习、小组讨论、综合实践，要比一味地灌输理论知识好得多。“微课堂”具有很强的针对性，教师可针对重点难点做出详细的讲解，学生可针对未能解决的问题进行深入学习，充分展现他们的智慧，更好地提高学习效率、学习质量等。“微课堂”是从网络录制的课程类型，视频资源容量较小，所以观看起来十分方便，学生们自行安排学习时间即可，下载视频资源，实现移动式学习，课后反思，自主预习，综合实践，都可以变得异常高效。

　　3优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法

　　3.1合理分配教学时间，引导学生有效学习

　　“微课堂”以生动而形象的视频资源为主要载体，围绕教材内容展开有效教学，可以满足不同学生的认知需求，激发学生的学习兴趣，高效化推进教学实践工作，真正体现课程教学的“以生为本”。“微课堂”的教学时间有限，化学教师必须进行资源整合，合理设计教学流程，让学生在有限的时间内学到有用的知识，产生深刻的印象，逐步构建完整的知识体系。比如，在教学《丰富多彩的化学物质》时，笔者就按照课程单元的内容，进行了单元内容的合理划分，于不同阶段进行微课的制作，以科学规划的方式，合理规划了“微课堂”的教学时间。紧接着，班级学生可以针对重要知识点进行有效的学习，观看微课视频，加深理解记忆，大胆提出自己的疑问，以小组为单位展开探讨分析，实现自学能力、理解能力、合作能力的整体提高。高中化学“微课堂”的教学质量颇高，教学时间的合理安排，重点难点特别突出，对于学生而言，化学知识的学习具有一定的挑战性，他们的探究热情愈发高涨，高质量完成学习任务，在之后的学习活动中，会有令人惊喜的出色表现。

　　3.2打破传统教学模式，应用多种教学方法

　　传统固化的教学模式，容易消耗学生的学习兴趣、探究积极性。教师构建“微课堂”教学模式，利用多样化的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主动探究积极性势在必行。比如，在学习“化学元素活动性”的时候，笔者就借助“微视频”，帮助学生以快速记忆的方式，快速记忆了所有元素的名称，以及不同元素的正确写法。视频演绎复杂的知识点，突出了重点难点，然后展开有效互动，以提问教学的方式，提出一些启发性较强的问题，既能活跃学生们的逻辑思维、抽象思维，也能提高学生们的学习效果，使他们对于接下来的自主学习、实验活动等充满期待，可谓一举数得。

　　3.3组织课程练习活动，促进学生全面发展

　　高中化学“微课堂”的有效教学，加强视频资源的建设至关重要，还需制定针对性的练习内容，锻炼学生们“查漏补缺”的能力，强化学生们“自主反思”的能力。笔者认为，我们教师应该深入“微课堂”教学优势、重要性、注意事项、有效方法的总结研究，精心设计“微练习”，合理安排练习活动。此外，需要考量班级学生的学习能力，了解学生们的实际学情，切勿采用“一刀切”的传统思维，组织学生参与练习，必须保证课程训练的针对性、启发性，全面提升“微练习”的引导性、有效性，充分体现“微课堂”教学的优势及作用。学生掌握了化学知识，逐步构建完整的知识体系，学以致用所学知识，可以创造出属于自己的精彩人生。比如，在教学“钠和镁的性质”时，笔者秉承“从简到难”的设计原则，精心设计了课程练习，通过展示视频、图片，讲解清楚重点事项，并且借助生动而形象的图片，加深学生相关概念的理解记忆。学生思考问题：（1）钠和镁的性质有哪些？（2）钠和镁的物理性质是什么？（3）钠和镁的化学性质怎样定义？展开有效练习，复习课程内容，牢记化学知识，学以致用的信心十足，即可实现学科成绩的进步，找到正确的发展方向，达成个性化、成熟化的发展目标。

　　4结束语

　　总之，必须在高中化学的课堂教学中构建“微课堂”教学模式，通过实施有效的教学策略，持续改进教学质量，满足不同学生的认知需求，促进所有学生的能力发展。高中化学“微课堂”教学效果的整体优化，教学策略的深入研究，是化学教师的职责所在，继续开展针对性的教学指导，能够培育出大批高素质人才，相信在不久的将来，学生们一定会在社会现代化建设当中做出应有的贡献。

　　参考文献

　　[1]张柏佳.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].百科论坛电子杂志，2020（11）：642-643.

　　[2]韩连佳.高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].明日，2021（08）：159-159.

　　[3]陈海森.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].高考，2020（17）：173-173.178DE865-45ED-4701-BB1B-320795174C72