刘蔚嵋

　　◆摘 要：近几年来，英语的重要性越来越突出，小学阶段中，英语教学的比重也越来越高。但是，伴随着小学英语受到重视的同时，也出现了许多的问题。如课堂注意力不持久、学习兴趣不高等。基于此，本文就利用小学生最喜欢的故事元素，借助于故事来思考英语教学和故事的融合，探讨英语故事在小学英语教学中的有效应用策略。

　　◆关键词：英语故事;小学英语;英语教学;故事素材;学习兴趣

　　一、引言

　　小学生好奇心重、喜欢更灵活生动地学习方式。故事，作为小学生、小朋友最喜欢的一种知识形式，生动有趣，非常受小学生欢迎，是小学英语教师探索英语教学改革的重要方向。

　　二、通过英语小故事，积累学生的英语句型素材

　　在小学英语教学过程中，利用一些有趣的故事，能够有效的帮助小学生积累英语知识，或者帮助小学生掌握句型、语法等知识，提高英语教学效率。尤其是在故事教学过程中，基于故事的生动有趣的形式，会帮助小学生更高效的积累一些英语学习素材，如单词、语法、句型等，对于小学生的英语基础知识积累掌握十分有利。

　　例如，在教学“Whereisit？”的时候，教师可以编一个小故事，在小故事中，利用小学生比较熟悉的猫和老鼠的形象，将他们的元素融入进来，然后借助于多媒体课件，在课堂上带领学生观看猫和老鼠的故事动画：有一只小猫，他想去抓老鼠，却找不到老鼠，就很着急的询问：“Whereisit？”。然后，小猫看到了一个盒子，然后，教师可以在盒子这里停留一下，提问学生：“Isitinthebox？”，让学生来回答，并引导学生使用“in、on、under”等单词……如此，学生在趣味化的故事引导中，语法学习非常轻松有趣，注意力也更集中，课堂教学的效率也会更有保障。并且，在这个过程中，学生不及能够熟练掌握语法，还会保持记忆更持久，学习效率事半功倍。

　　三、通过故事情境，强化教师与学生之间的互动

　　在情境教学过程中，小学生会在英语教师的带领下，身心全部进入故事情境中去，思想和心神会被带入一个更符合英语学习需求的环境，会对学生的英语学习产生十分积极的影响。尤其是促使小学生加深英语学习感悟，促使小学生主动的用英语来表达自己的内心所思所想，提升小学生的英语核心素养，对于小学生的核心素养培养大有裨益。

　　例如，在教学“Whattimeisit？”的课程内容的时候，教师就可以采用多媒体设备，构建一个故事情境，带领学生在生动有趣的故事情境中学习有关时间的知识，带领学生感受时间的英语表达，并让学生在课堂互动中，以“Itstimefor+名词”句型为主题，展开人物观点探讨和看法表达训练，让学生从故事中人物珍惜时间的语言中，感受到时间的宝贵，并熟悉掌握有关时间的一些表达，如将late、slow、hurry……然后，教师还可以结合教学内容，带领学生朗读，逐渐强化学生对于本课新单词的记忆和掌握。同时，借助于与课文主题密切契合的故事情境，帮助学生逐渐意识到时间的价值，进而树立良好的时间观念，帮助学生养成良好的学习习惯，技能提高学生的学习效果，又能够促进学生的核心素养的培养，对于学生的学习成长意义深刻。

　　四、通过角色扮演，使学生成为课堂教学主体

　　角色扮演是小学英语教学的一种有效手段，尤其是在故事教学中，经常会组织小学生扮演不同角色进行角色对话交流互动的游戏，目的就是为了通过这种角色代入的方式，让小学生熟练的使用英语，并感受到英语故事和角色扮演的乐趣，喜欢上英语学习，并在互动交流中轻松掌握语法、句型等知识点，降低英语学习难度的同时，锻炼学生的英语语言表达能力。

　　例如，在教学“Shopping”一课的时候，英语教师就可以结合教材图案设计，组织学生开展一次课堂角色扮演小游戏，让小学生在课堂教学过程中，结合学内容，展开一次商场购物的角色扮演过动。在活动中，小学生分别扮演售货员（salesperson）和顾客（customer）的角色，按照小组划分的格局，以小组为单位，展开小组内的购物角色对话交流活动。如在小组内，有1-2名售货员，其它几位是顾客，然后，在教师的指导下，售货员会使用“CanIhelpyou？”来询问顾客的需求，而顾客也会使用“Howmuchisit？”的句型来对自己的购物意向进行咨询，在关于“售货”和“购物”的互动交流活动中，小学生不仅兴致勃勃，还能够充分熟练一些关于购物场景的英语语言对话，如“Itspretty、Itsexpensive、Itscheap…学会使用一些英语单词来描绘自己的商品特征，同时，对于一些量词、数词以及价格等物品属性更加熟悉，英语知识学习在情境中变得不再枯燥，反而十分生动有趣。

　　五、通过故事创作，增强学生的英语写作能力

　　在小学英语教学中，由于小学生的表达能力和听力等，都会通过有效的手段去引导何培养。但是，很多英语教师都忽视了小学生的自主创作能力的培养，还有如想象力、思维能力等的培养。对此，英语教师在故事教学中，还要适当的培养学生的创作能力，让小学生自参与到故事创作过程中，或模仿写故事，或自主创编故事、或改编故事、或看圖片脑补故事……例如，在教学“Atthezoo”一课的时候，就可以让学生自主来编制一段对话故事，既能够锻炼小学生的语言表达能力，还能够有效的培养小学生的想象力，促进小学生提高英语知识的应用能力。

　　六、结语

　　总之，小学英语故事教学不仅符合小学生的认知规律和喜好，而且作用突出、成效显著，是小学英语教学的好帮手。英语教师可以积极探索应用，使其成为推动小学英语提质增效的有力工具，促进小学生的英语核心素养有效提升。

　　参考文献

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