王弯

　　◆摘 要：新课程标准明确要求，小学阶段要诵读古诗词，逐渐培养学生积累、感悟和欣赏古诗词的能力。因此，小学语文教师要重视古诗词教学，在课程教学中运用合适的方法，培养学生的文化素养。

　　◆关键词：小学语文;古诗词学习;语文教学

　　我国有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的古典文明，有博大精深、璀璨夺目的民族文化，如何把这些宝贵的文化传承和发扬下去，还需要一代又一代的人不断努力。小学语文教师在课堂教学过程中必须重视古诗词教学，让小学生从小就接受民族文化的熏陶，逐步培养诵读古诗词、喜欢古诗词的习惯，进一步提高小学生的文化素养。

　　一、注重导入，激发阅读兴趣

　　布鲁姆的教学观告诉我们，有效的课堂导入是成功课堂的开始。古诗词教学的导入环节十分重要，教师必须在课堂一开始就将学生的注意力转移到课堂当中来，让学生对后续的教学活动充满期待。单一化的介绍讲解是不可取的，教师要利用有效的方式让学生自然而然地融入课程学习中来，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动去感悟“美”，而不是由教师将“美”直接告知学生，这样是不利于培养学生的审美情趣的。例如，在学习《春晓》这首诗时，教师可以设置若干问题，比如：“提起春天大家能想到什么？”“春天是什么样子的？”在学生积极回答问题的过程中，将他们逐渐带入《春晓》这首古诗的学习中来。同时，这种方式还能让学生联想到春天生机盎然、万物复苏、阳光明媚、草长莺飞的情景，从而能更好地融入《春晓》的学习中，感受孟浩然所描绘的美丽春景。另外，教师还要为学生进行示范诵读，引导学生跟着教师一同诵读古诗词。因为音律也能体现出古诗词之美，只有学生能够规范诵读古诗词，才能为后续的古诗词学习打下更好的基础。

　　二、了解背景，增强理解感悟

　　要让学生对古诗词内容进行深入体会，明确创作者的思想情感，感受古诗词之美，就必须让学生先对古诗词的写作背景进行大致的了解，其中包括创作者的生平履历、时代背景等。不过，口头讲解的方式过于单一化，所以教师可以借助多媒体设备来播放与创作者相关的影像资料或者图文资料，从而强化学生对于创作者的印象。学生准确掌握了古诗词的写作背景，有助于他们在学习古诗词时透过字里行间去感受创作者的思想感情，这样学生在学习古诗词时才不会觉得不知所云。只有在充分了解诗歌的创作背景，理解诗人的创造意图之后，学生才能更好地发掘古诗词中所蕴藏的美感。但由于教学资源有限，以及教学需求等因素的影响，教师不可能将古诗词所描绘的意境百分之百地还原出来，因此学生通过想象去感受古诗词的意境就显得十分重要。而为了帮助学生充分发挥想象力，教师不仅要为学生提供适当的指导，还要开展多样化的教学活动。比如，教师可以将绘画与古诗词教学相结合，让学生通过绘画的方式来描绘出他们所想象的古诗词意境，这既能够帮助教师了解学生对于古诗词的学习情况，还能够有效培养学生的学科素养。比如，在学习《梅花》时，教师可以选择与古诗词风格相配的音乐，在学生自主赏析古诗词的环节中播放，为学生营造一个良好的学习氛围，使得学生内心的情感被调动起来，这样才能让学生很好地体会古诗词的内涵。

　　三、强调诵读，多重感官体验

　　小学生年龄尚小，且处在初级学习阶段，他们的感悟能力较差，生活阅历较少，并不能准确把握古诗词中蕴含的美感。教师需要从多感官入手，为学生提供诵读机会。当一个人的读书量增加时，就会自然而然地形成一定的文学素养，也能够对书中的内容具有更深刻的体会，从而更加深入地体会古诗词之美。因此，对于古诗词学习来说，朗读是十分必要且重要的。朗读时，学生的眼、口、耳、脑并用，能够有效增强学生对内容的感知，帮助学生更好地体会古诗词中的美。但需要注意的是，诵读也需要技巧。以往的教学经验表明，技巧性的朗读能够有效提升古诗词教学的质量。因此，教师需要给学生传授正确的古诗词朗读技巧，注重朗读的规范性，并且要充满朗读情感。具体来说，教师可以利用多媒体为学生展示“标准”的诵读，并结合创作背景等，带领学生一同探讨诵读时应体现的情感。然后利用多媒体播放范读视频，最后带领学生有感情地诵读。这样才能最大限度地发挥诵读的作用，调动起学生的多重感官，帮助学生深刻感悟古诗词之美。

　　四、鉴赏字词，感受文字魅力

　　古诗词的用词用句都十分考究。创作者通过字词来描绘意境，因此教师需要在古诗词教学过程中，按照古诗词的具体特征，使用形象化的教学形式來引导学生，使他们能够着重赏析古诗词中的字词，从而对创作者所描绘的意境进行品味，以此来帮助学生养成良好的审美情趣，使学生能够拥有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感受美的心灵。例如，在学习《清平乐·村居》时，这首词描绘出农村一个五口之家的温馨生活画面，借此表现人情之美和生活小事之美。词中描绘了清新秀丽的环境，描写了一对满头白发的翁媪一边喝酒，一边聊天儿的悠然自得的画面。作者运用白描手法，刻画出三个儿子不同的形象，尤其是对小儿子剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌的描摹，饶有情趣，充满意境。在教学过程中，教师可以引导学生对这首词中的用词进行鉴赏，尤其是“相媚好”“亡赖”等，从而让学生通过字词去品味词中浓厚的生活气息和平和的生活状态，从而深受感染。

　　五、结语

　　总之，教无定法，小学古诗词教学还需要广大语文教师不断探索，认真研究，为培养学生语文素养而不断努力，相信一定会结出累累硕果。

　　参考文献

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