王显映

　　◆摘 要：小学语文高效课堂的构建，有利于学生们语文知识的学习感悟，他们成为高效课堂的真正主人。应用有效教学模式，是语文教师的职责所在，成功揭开素质教育的崭新篇章，即可培育出更多热爱学习、乐于思考的优秀学生。作为一名小学语文教师，要及时转变教学理念，在课堂教学中坚持“以生为本”，要创新教学手段和形式，充分运用多媒体技术，还要注重完善课堂教学评价，确保课堂教学效率。

　　◆关键词：小学语文;高效课堂;有效教学模式;构建策略

　　1引言

　　小学阶段是学生学习知识的关键阶段，这一时期引导他们有效学习、深刻感悟、大胆想象与创造，帮助他们养成主动的学习习惯，会使其终身受益。小学语文教师应该在高效课堂的构建上下足功夫，并且进行有效教学模式的应用研究，把握时机提升所有学生的主体优势，最终开启他们的智慧之门。高效课堂使学生爱上学习，在课堂互动中兴趣高涨，自主探究的热情充足，轻松突破自我后将获取到不一样的认知体验，真正达到语文知识学以致用的目的。

　　2小学语文高效课堂构建的影响因素分析

　　构建高效课堂，是指通过运用有效的教学模式和方法，在最终完成教学任务和教学目标的前提下，同时提高课堂教学的效率。要保证课堂教学的高效，要考虑到以下几个主要影响因素：

　　第一，教师是影响高效课堂教学的核心。在小学语文进行教学的过程中，教师课堂上的教学引导是整个教学的重要过程，教师自身教学专业能力的高低，对于知识灵活运用的程度，以及教育方法、引导手段等多方面的综合能力，都是影响高效课堂教学的重要因素。

　　第二，学生是影响高效课堂教学的主体。在进行小学语文的学习过程中，学生是学习的主体，既是课堂教学的直接教育对象，也是高效课堂教学最终的受益者，一方面整个教学过程需要学生自己参与，另一方面教学效果的最终评价标准就是学生的实际学习效率。

　　第三，教学行为是影响高效课堂教学的关键。教学行为是教师在达成教学目标的过程中，教师所采取行为的总称，既包括教师课前教学的准备工作，也包括课堂上使用的教学方法与教学引导模式，还包括教师对学生布置的课后作业等内容。可以说，教学行为包括教师与学生教学互动的任何形式，高效课堂的教学主要就是通过教学行为进行推动的。

　　3小学语文高效课堂与有效教学模式的构建策略

　　3.1及时转变教学理念，坚持“以生为本”

　　在全新的教育教学背景下，要求小学语文教师及时转变教学理念，将“以生为本”的教学理念切实贯彻落实到具体的教学当中，突出学生在课堂中的主体地位，采用合理的教学模式，打造“以生为本”的高效课堂。教师就可依据教学内容运用分组教学模式，让学生通过小组合作学习的形式展开自主学习和探究，主要通过学生之间交流、合作、质疑及教师答疑解惑的过程，最终实现语文知识的学习和掌握。例如，在学习《变色龙》这篇课文时，就可以采取小组合作学习方式，为各小组布置统一的任务和学习目标：首先在组内初读课文，找出生词、生字，并标出正确发音读通文章语句;其次组内精读课文，通过合作讨论的方式总结段落大意;最后精读课文，回答下述问题“课文是如何描写变色龙外观的？变色龙是怎样抓捕食物的？变色龙真的能改变颜色吗？”问题和任务提出后，学生的求知欲望被有效调动起来，在组内展开阅读和讨论，课堂教学变得更加高效。

　　3.2创新教学手段和形式，充分运用多媒体技术

　　多媒体技术在当下各学段及各学科的教育教学中获得普遍运用，并取得了良好效果。为此，就要求小学语文教学也应及时合理地引入和发挥多媒体信息技术优势，构建高效课堂，实现有效教学，尽显多媒体视频、图像、文字及音乐、声音集于一体的功能优越性，不断优化和创新教学手段和形式，增强课堂教学趣味性，让学生在语文课堂上体会语文学习的乐趣，为实现高效语文课堂教学奠定良好基础[3]。例如，对于《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学，文章主要是关于美丽风景的文字描述，虽然描写的很细致，但小学生由于缺乏生活经验，并不能明白这些文字所描写的东北小兴安岭景色到底是什么样子的，对于一些华丽的词语也难以明白所表示的意思，这样也就难以深刻理解其中蕴含的中心思想，影响了实际学习效果。此时，教师就可以在课堂上播放精心制作好的课件视频，让多媒体与课文信息进行互补结合，这样学生在认真观看的过程中，就会对美丽的小兴安岭景色有个直观的印象，也会产生对祖国壮丽山河的热爱情感。

　　3.3完善课堂教学评价，确保课堂教学效率

　　课堂教学评价在课堂教学中是一个重要环节，主要對学生的课堂学习表现进行评价，还包括学生的反馈建议，针对课堂教学中存在的问题，反思其中的原因，通过进一步优化课堂教学模式，促使学生在下次课堂学习中获得更多的收获，获得更好的学习体验，这对于提高课堂教学效率具有积极的意义。教师在对学生进行课堂评价的时候，一定要从多种方面考虑，进行正面积极的评价，要提高学生学习的主动性和积极性，使其对语文学习始终保持热情和信心。例如，在课文《掌声》的教学中，学生讲述了自己获得同学鼓励的一件事情，虽然语言运用不是很通顺，但流露出了真实情感，此时教师就要在课堂评价语中，抓住学生的亮点进行表扬，如“你讲述的真让人感动，真正体会到了掌声了力量。”教师还要改变单一的评价方式，引入学生自评、同学互评的方式，全方位开展课堂教学评价，使其更加完善和科学，从而为课堂教学效率提高提供助力。

　　4结语

　　总之，有效构建小学语文高效课堂的有效教学模式，需要教师在不断的实践中积累教学经验，根据实际的教学情况，制订合理的教学内容，在满足学生学习需求的基础上，培养学生良好的学习习惯，虽然目前在实现高效课堂的过程中还存在着一定的阻碍因素，但通过不断的尝试，相信教学模式会不断地成熟和有效，教学效率一定会显著提升。

　　参考文献

　　[1]张霞.打造小学语文高效课堂实现有效教学的实践体会[J].吉林教育，2019（03）：117-118.

　　[2]李佳颖.小学语文高效课堂有效教学的对策研究[J].才智，2019（25）：98-99.

　　[3]马磊.如何构建小学语文高效课堂与有效教学模式[J].学周刊，2020（12）：40.

　　[4]丁才娟.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育，2019（07）：89.