陈曙平

　　◆摘 要：随着新课改持续性深入，小学课堂教学中呈现新的形式，教学模式、教学理念逐步创新，当下智慧课堂成为小学数学课堂教学主趋。小学数学作为一门基础性学科，其对学生计算能力、逻辑推理能力要求较高，培养教师智慧十分关键，形成智慧数学案例，驱动整个教育良好发展。本文主要就数学课堂教学智慧生成的案例研究。

　　◆关键词：小学数学;教学智慧;案例方法

　　小学数学教学过程中，最为关键的是考察学生综合知识水平，小学生自身身心正处于发展状态，逻辑思维缺乏成熟性，实际学习过程中能力不足，一定程度影响学生全面发展。数学课堂教学中，教学智慧开展教学，方可实现学生智慧学习，教学智慧的生成是教师精心设计的结果，教师需充分积累丰富教学经验，培养自身教学智慧、优化课堂教學，实现较佳的教学成效。

　　一、趣味导学，调动好奇心

　　小学数学实际教学过程中，主要将多方面知识融合，小学生自身逻辑思维缺乏成熟性，学生学习及掌握相关知识存在一定难度，促使学生内心产生一定的排斥心理。小学数学实际教学过程中，需充分结合实际状况，采取相应的解决措施，调动学生自身学习积极性，依托趣味教学法结合实际教材内容营造良好的教学氛围，可有助于学生间交流互动，更为高效开展教学活动。具体开展小学数学教学中，可精准性抓住课前导学环节，将学生自身注意力予以吸引，保证学生全身心投入实际学习中。教师应充分发挥自身引领和语言技能，结合小学实际教学内容，进一步激发学生学习兴趣，将学生原有被动性学习转变为自行主动性学习，发挥自身主观能动性，确保课堂学习效率显著提升。

　　譬如，北师大版六年级上册《百分数应用》教学中，该节实际教学任务目标为学生可实际氛围内正确解读“增加百分之几”或“减少百分之几”的重要内涵，强化对百分数内涵的正确解读，学生可精准性计算实际问题中相关百分数，进一步提高自身课堂数学知识灵活性应用能力，促使学生在实际解决过程中自身体验和感知百分数和实际生活的相关性。由于小学生自身思维水平有待提升，对百分数应用需充分激发学生自身积极性，以兴趣为核心引导，呈现相应的视频给予学生视觉直观冲突，如：“同学们，请观察水面结冰的视频，从中你发现了什么？”从该视频水结冰体系增加，引出相应的百分数相关知识，为后续教学奠定良好的基础。处于巩固提高环节，教师可充分结合当下实际状况提出问题：“我们班一共有男生33人，女生26人，男生比女生人数多百分之几？女生占总人数比重是？”，充分以趣味为核心引导，促使学生学习成效更佳。

　　二、基于生活实际，创设真实的教学情境

　　数学知识初期源于生活，始终与生活相衔接，生活化实际情境可进一步拉近知识与学生心理距离，促使原有抽象的转变为直观、形象的情境，学生可在实际情境中有效体验和感知。正式开展数学过程泄洪，需最大限度从生活中不断深层次挖掘各方面教学基本素材，教师给予正确、合理的引导及分析，循序渐进将课堂数学知识转变为生活化，从源头达成课堂知识灵活性用于实践中。该环节中是学生自身践行的全生命周期，感受数学各方面知识均与生活密切相关，不断激发自身探索欲望和好奇心，为提高教学策略奠定良好的基础。

　　譬如，北师大版六年级下册《圆柱与圆锥》教学中，其整体单元教学关键目标在于，结合生活实际情境和数学活动，正确引领学生正确把握“点、线、面、体”间的相关性，可从多层面、多视角不断探索圆锥和圆柱自身调整，学生自身可充分依托该过程感知类别思想，利用自身所学知识解决各类生活中问题。教师可创设真实的生活情境，引发学生进行思考和探索，教师可提供相应的小红旗、圣诞帽子、电池等均为学生创设更为直观的实物，促使学生可进一步感知圆柱和圆锥实物，循序渐进引出相应的实际问题，促使学生在真实情境中将抽象、复杂知识转变为简单化，更易于学生接受。

　　三、借力直观图形，培养学生数形结合思想

　　数形结合思想作为当下小学生核心素养构成，小学数学具有自身属性，相较于常规的计算题目更具扩展性，不仅要求学生具备较强的计算能力，而且需充分发挥自身逻辑思维优势，精准性从中提取关键性基本信息要素，为后续解答提供强有力的支撑，以此解决实际。教师应充分借力直观的图形，强化学生自身数形结合思想，最大限度最好信息转化，依托此类解题方法可将原有较为单一性文字转变为直观的图形，提炼明晰的解题思路。

　　譬如，北师大版六年级下册《分数混合运算》实际教学中，教师提出的相关问题如下：“学校绘画社团内部一共有12人，武术社团人数是绘画社团人数的1/3，科技社团又是武术社团人数的3/4，分别求三个社团实际人数？”该问题解答之前，需充分梳理内部相关信息，由于数量关系存在一定的联系，且均以分数形式呈现，学生易处于并无思路状态，学生可选取圆形标识绘画社团人数，并将将其划分为均等的三份，其中一份便为武术社团人数，一共4人。学生如此进行循环类推，便可将社团人数均等划分为4份，科技人数占据其中3份，可短时间内解答该题目。

　　四、结束语

　　小学数学课堂教学离不开教师智慧的引导，为充分发挥教师自身教学智慧，需教师对整个教学过程做好合理规划设计，并精准掌握课堂教学整体节奏，逐步将重点转移至学生实际应用能力培养方面，可将课堂所学知识用于实际中。应充分结合实际教学状况，提出相应智慧生成案例，引导学生解决数学实际问题。

　　参考文献

　　[1]赵佳琦.智慧教育环境下微课在小学数学课堂的案例研究——以“圆的周长”一课为例[J].科教文汇，2020（30）：2.

　　[2]范剑平.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].试题与研究：高考版，2020（05）：1.