樊聪

　　◆摘 要：小學数学的课程教学备受关注，需要数学教师在小学生逻辑思维能力的培养上下足功夫，有效培养学生的数学逻辑思维，引领学生走上个性化发展之路，实现学科成绩的不断进步，熟练掌握更多的学习方法，而在之后的学习活动中有着更加出色的认知表现。高效化推进小学数学的教学工作，深入研究学生数学逻辑思维能力的培养策略，整体优化教学效果，能够为各项育人计划的贯彻落实、素质教育理念的全面渗透奠定坚实基础。

　　◆关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

　　1引言

　　在全面推进素质教育的形势下，小学数学教学迎来了改革发展的重要机遇，需要教师创新教学方法，培养学生的逻辑思维能力，挖掘学生的内在潜能，给予他们数学知识的有效学习多重保障，充分发挥引导作用，使学生爱上数学，积累丰富的知识经验。培养学生的逻辑思维能力很难一蹴而就，突出小学生的主体地位，精心优化教学设计，组织小学生乐于参与的课堂活动，持续改进教学质量，其必要性不言而喻。就此，笔者简单阐述了一些看法。

　　2小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性

　　逻辑思维能力的有效培养，是小学生学好数学知识的关键，能够帮助小学生在观察、分析、思考、总结等活动中，突破重点难点，内化所学知识。小学阶段是学生形成逻辑思维的重要时期，数学教师摒弃传统的、固化的教学观念，精心优化教学设计，为学生提供优质教学服务，在满足学生的认知需要和发展需求后，更多学生将找到正确的发展方向，实现个性化发展目标，同时提升认知水平、思维灵活性、实践热情，有机会创造出属于自己的精彩人生。具体实践中，教师要选择不同的教学方式，并且实施有效的教学策略，强化培养学生的逻辑思维能力;要关注学生的学习过程，创设有效情境，营造良好氛围，耐心指导学生深入学习，发现数学知识间的关联性;也要尊重小学生的主体意愿，强化他们的逻辑思维，使得数学教育特色尽显，教学实践工作走向更大的成功。

　　3小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略

　　3.1活跃气氛，打开思路

　　要想培养小学生的逻辑思维能力，就需要教师营造一个活跃的课堂气氛来打开学生们的学习思路。小学生作为不成熟的个体，在他们的学习过程中难免会有心浮气躁不耐心的状况发生。如果只是一味的采取传统的教学方式，只会让数学课堂变得枯燥乏味，难以提高学生的听课效率。为了避免这一状况的发生，教师需要改善一下传统的教学方法，在教学的过程中融入情境教学来吸引学生们的注意力，让学生主动投入到教学的过程中。如学习“混合运算”的时候，教师就可以联系生活实际，以小商店的模式来进行货物的买卖。合理的分配小组和角色，让每个学生都参与到情境之中，进行物品买卖的计算。在学生自行活动的期间，教师应当对小组的讨论状况进行适当的检查，对于学生们的运算过程和结果进行适当的纠正，尽量让每个学生都投入到这样的小活动中。通过隋境教学的模式可以营造一个轻松活跃的课堂气氛，让学生们可以主动投入到课堂中来，从而巩固有关混合运算的知识点。

　　3.2启发思维，创设情境

　　培养逻辑思维在培养逻辑思维能力过程中，思维引导是关键点，教师可以在数学知识的过程中进行教学，有意识地鼓励学生以提问的方式思考，并要求学生不仅要回答问题，还需要说出自己思考、解决问题的过程。值得注意的是，如果学生的分析过程是错误的，教师需要引导他找出思考错误的原因。进而从根本上解决错误的想法，并在将来遇到同样的问题时能够进行类比。此外，教师需要培养学生在教学过程中简便思维的能力，并引导他们学会推理，分析和简化思维过程。真正理解数学思维的原理，从而建立严格的逻辑思维体系。如在“搭一搭”的教学过程中，教师可以在教学介绍阶段设置“分橘子”的问题情境。共有11个橙子，要求学生平均分到五个框子里，学生在操作时有盈余，开始陷入思考中，然后教师介绍了余数的概念，在问题情境中，学生将自己的思维过程与知识点结合起来，以加强数学知识的经验。

　　3.3一题多解，训练灵活

　　在数学教学当中，为了有效推动学生逻辑思维能力的发展，教师需要从增加学生的思维灵活性着手，尤其是在数学解题教学当中，要引导学生多维度思考与探究，不断扩展学生思维的深度以及广度，让学生能够在解题环节突破思维定式，综合运用已经掌握的多种知识方法解决问题，实现举一反三。一题多解的教学方法可以对学生的思维能力进行训练，增加学生逻辑思维的灵活性，使学生拥有更大的发挥和拓展空间。如教师可以在数学教学中鼓励学生自编应用题，并做到题目结构合理，数量关系逻辑严密，然后让学生参与到解题当中，尽可能运用多种不同方法解决问题。比如：某班总共有54名同学，男女生人数比是5∶4，那么班级当中男生有多少人？女生有多少人？等到学生编出了问题之后，教师先考量学生所编问题逻辑的严密性，然后让学生思考究竟有多少种计算方法。解决这个问题时，可以按照比例分配的方式求解，也可以按和倍问题以及归一方法求解，提高学生思维的灵活性与创造性。

　　3.4以生为本，锻炼思维

　　在小学数学教学当中，教师切勿一味地向学生讲解解题方法，而是应该灵活地把握学生的不同特点，坚持以生为本原则，引导学生对所学的知识点进行思考与想象，不断发展学生的思维，帮助学生正确地探寻到各种解题方法。除此之外，小学数学教师还要及时向学生解释数学的思维形式。由于许多小学数学题有着很多的解题方法，数学的思维形式也多种多样，所以教师不能只拘泥于一种思维形式或者解题形式，而是应该在保证思路正确的基础上，鼓励并指导学生积极寻求多样化的解题方法，从而实现思维能力的锻炼。

　　4结束语

　　总之，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力至关重要，应引起各位教师的高度重视，在后续的教学实践中，继续探索有效途径，引导学生全面发展，充分活跃学生的逻辑思维，具有非常重要的现实意义。

　　参考文献

　　[1]马立意.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养[J].课程教育研究，2020（01）：143.

　　[2]马战兰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法探讨[J].文学少年，2021（03）：144-144.

　　[3]刘魁魁.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2021（22）：37-38.46D734E4-D6BF-4888-982D-207DA535B7A7