马慧霞

　　◆摘 要：就幼儿这一群体而言，其实他们喜欢生动有趣的东西，而故事就是非常明显的的一种。故事的情节变化明显，内容层次递进，能够对幼儿产生较大的吸引力。在发展幼儿的语言能力时，教师就可以从故事教学法的方式入手来引导幼儿，让他们能够从故事中积累语言知识，并且通过故事来进行语言表达。基于此，本文就着重探讨如何通过故事教学达到发展幼儿的语言能力的目标。

　　◆关键词：故事教学;幼儿;语言能力;发展

　　幼儿的语言能力培养是需要孩子们不断地进行运用才能够得到发展的，但是对于幼儿而言，由于他们本身的语言基础还不够扎实，并且孩子们在日常的生活之中可能没有太多的交往条件。因此在幼儿教学阶段，教师需要为孩子们创设机会，让孩子们能够通过有效的方式去进行表达和交流，拥有更多的学习途径，在学习之后，有效运用促进幼儿的个人能力发展。

　　一、研析培养幼儿语言能力的实际效用

　　语言能力本身强调的就是人运用语言的实际能力。虽然每个人都会运用语言，但是关于语言的运用其实是存在个体差异的，为了在能力上得到提升，所以人需要不断学习。而这一学习过程是从幼儿时期就开始的。首先，通过语言能力的培养，能够让幼儿教师了解幼儿的实际想法，在传统的教育阶段，大多数教师更多的是按照自己的教育经验和理念来实施教学。在这个过程中，没有考虑到幼儿的实际情况，所以造成了教学内容与幼儿的实际需求不相匹配的现象出现。而在培养幼儿的语言能力时，教师会鼓励幼儿主动说出自己的想法，并且提出自己在学习中的实际感受，然后教师可以根据幼儿的实际反馈来进行调整，以此不仅能够充分彰显幼儿的学习主人翁地位，还能增强教学的自由感，凸显民主性特点。其次，在幼儿阶段培养幼儿的语言能力能够帮助幼儿更好地传递思想和情感，因为本身幼儿阶段是孩子成长的启蒙阶段。在这一阶段，虽然有些孩子掌握的一系列语言内容或者是技巧不够多，但他们的内心是有丰富的想法的，通过语言能力的培养，能够给幼儿提供一个机会，让他们在成长的过程中主动地去表达自我，激起幼儿自主表达的兴趣和欲望。并且在孩子们表达的过程中，他们也需要进行思考，才能够完整地传递自己的想法，所以在这个过程中，对于幼儿思维的发展也能起到一定促进作用。

　　二、阐析如何借助故事教学来发展幼儿语言能力

　　正是基于幼儿语言能力发展对于幼儿成长所起到的正向作用，所以很多教师一直在研究如何提高幼儿的语言能力，而在这个过程中，经过教育专家的反复论证，通过幼儿所喜欢的故事教学法，可以有效地达到这一目标，所以下文将探讨如何借助故事教学的方式来达到培养幼儿语言能力的实际目的。

　　（一）借助故事情节悬念，刺激幼儿主动表达

　　在培养幼儿语言能力的，阶段最为重要的是教师要让孩子们能够主动开口说话，而在这个过程中，如果说教师没有选择孩子们所感兴趣的内容，那么幼儿其实是没有太强的参与热情或者是表达兴趣的。因此，在具体的教学过程中，教师可以借助孩子们的好奇心来让幼儿主动地进行表达。比如对于一些故事情节内容，有些孩子们可能会存在一些疑惑，那么在存在疑惑时，他们就会自然而然地抛出自己的问题，并且在一个故事中，可能不同孩子所关注的内容不一样，所以在这个过程中，他们也会产生更多的想法。因此，在当前的故事选择环节，教师可以选择内容情节相对丰富且人物形象比较分明的一些故事内容。比如有非常经典的故事就是大灰狼和小红帽，在这一故事中，有大灰狼、小红帽，还有小红帽的外婆等不同的角色。那么在教学过程中，教师可以先描述小红帽的个性特点以及小红帽为什么会遇到大灰狼？在遇到大灰狼之后，小红帽做出了什么样的反应？在这个过程中，教师不要直接快速地将故事内容全部告知幼儿，而是要采用一种渐进式的方式，让孩子们渐渐被故事内容吸引注意力。并且在这个过程中，教师可以随时关注幼儿，看看孩子们是否对有后续的故事内容有较强的兴趣程度，然后根据幼儿的实际表现来改变自己的故事讲解的进度和實际方式。在这个过程中，孩子们在听到一些故事情节之后，他们会不断地发散自己的思维，所以在这个过程中，幼儿们能够在自己思考之后提出自己的想法。比如有些孩子在听故事时觉得小红帽在面对大灰狼时没有选择机智的逃生策略，然后他们自己可以思考有效的逃生策略，然后进行表达。在这种情形下，就为孩子们创造了一种自由表达的机会，让他们能够以故事的悬念内容入手，有更为主动的表达热情。

　　（二）设置故事内容编创活动，发展幼儿语言能力

　　在传统的故事教学中，可能大多数教师更多的是以自己作为主导者角色来为孩子们讲解不同的故事，并且让孩子们不断地进行积累。在这个过程中，孩子们是一个知识吸收的过程，但实际上，幼儿本身就有天马行空的想象力，所以在幼儿阶段，其实教师不要固步自封，教师可以给予孩子们更多的发挥机会，让他们能够在学习语言的过程中学会边学边用。并且在孩子们自己运用的过程中，他们的注意力会更为集中。比如在课堂教学过程中，教师可以随机地抛出一些故事话题，然后教师可以简单地进行一个内容的导入，或者是背景知识的讲解，然后教师可以让孩子们自由地选择里面的人物来进行扮演，通过角色演绎以及口头描述的方式来搭建起一个完整的故事框架。在这一教学模式下，幼儿这一学习主体完全被凸显，所以他们有更多的发挥机会。并且在这一教学模式下，教师并没有为孩子们设定特定的表达任务，也没有为孩子们提供一些固定的表达方式，而是让孩子们自由发挥，能够根据背景内容不断进行联想，以此能够有效锻炼幼儿的逻辑思维和语言表达能力。

　　三、结束语

　　综上，在幼儿语言能力发展的阶段，教师要选择与幼儿的实际能力相匹配的一系列教学引导措施，其中，故事教学就是非常实用的一种，而在运用故事教学法的过程中，教师需要让孩子们学会积累，有效运用，让孩子们在吸收之后，能够将自己所学习到的内容转化到具体的表达活动之中，让幼儿的语言能力得到不断的发展。

　　参考文献

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