黄存录

　　◆摘 要：在现代素质教育发展过程中，小学教师在实施语文阅读教学时，需要对学生核心素养进行科学培养，结合学生学习需求创造学习环境，确保能够使学生更为高效的参与课堂学习，强化学生综合素养。本文综合探究小学语文教师应用趣味教学法实施阅读教学的具体策略。

　　◆关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学

　　一、引言

　　在小学阶段开展语文课程教学时，趣味教学法的合理应用具有重要的价值，可以使学生更为高效的参与阅读教学，提升学生阅读能力，使学生在阅读过程中能够更为充分的体会文章情感，强化学生文学素养，推进现代教育发展。

　　二、优化课堂导入

　　通常情况下，小学生的自控能力和自我认知能力相对较弱，所以小学教师在进行语文课程教学时，需要结合学生兴趣设计课堂导入。对于学生学习而言，课堂导入是其非常重要的环节，通过合理优化课堂导入环节，可以使学生长时间集中注意力，积极参与课堂学习。与此同时，学生在参与课堂学习时，课间活动使其学习思维无法及时转换，如果教师对其课堂导入缺乏重视，直接讲解课堂，则会使学生学习效率无法得到有效保障。因此，教师需要科学设计导入环节，强化学生学习动力，确保学生能够积极参与课堂学习。例如，在进行《火烧云》的学习时，如果教师直接讲解课堂，则学生很难完全基于个人想象形成相关画面，无法保证学生学习动力。因此，教师需要休息课堂导入，在开始进行科学教学之前，教师需要同时进行提问：大家有没有在现实生活中见过火烧云？火烧云和火有怎样的关系？然后教师可以利用多媒体技术展示火烧云，确保能够实现学生视觉感受的有效增强，使学生对文章产生更大的兴趣，进而提升学生学习效率。通过合理优化课堂导入，可以使学生积极参与学习，确保课堂教学具有更高的趣味性，同时，还可以有效提升课堂教学效果。

　　三、创设教学情境

　　小学阶段是学生思维知识的启蒙阶段，教师在开展语文课程教学，需要进行丰富内容的合理融入，强化学生阅读素养，使学生对文章内容具有深入的了解，充分体会作者情感。为了确保能够对其趣味教学理念进行全面贯彻，教师需要进行良好教学情境的合理创设，利用特定情境对学生进行科学引导，确保能够使学生更为深刻的理解文章内容，进而保证学生能够更为高效地参与课堂学习。教师在具体实施课堂教学之前，需要对学生阅读情况进行综合分析，并结合学生实际情况制定教学策略，使学生对事物具有更高的认知能力。例如，在进行《草船借箭》一课教学时，需要利用多媒体技术搜集相关信息资料，并对其进行整合分析，引导学生观看三国演义中的相关片段。通过引导学生观察视频，可以使学生更为直观的了解草船借箭。在播放结束之后，教师还需要引导学生进行深入交流，确保能够充分了解学生在观看视频中的想法。随后，教师还需要进行书本《三国演义》的引入，利用图册和电子档的形式，引导学生阅读观看，确保能够对学生知识面进行有效拓展，强化学生视觉冲击，使其课堂阅读具有更高的趣味性，进而保证学生能够更为积极地参与阅读。最后，教师还需要引导学生分析，如果自己是诸葛亮，将如何实现草船借箭，通過既定情境可以使学生更为深刻的理解相关知识明确作者表达的具体含义，为学生学习创造良好条件。小学教师在具体进行阅读教学时，需要结合学生实际需求设置教学内容，确保能够使学生得到更大的发展。

　　四、丰富教学活动

　　在以往开展语文课堂教学时，教师普遍是直接讲述课本内容，使学生在课堂学习中具有较高的盲目性，无法融入个人理解，对学生个人发展造成很大的不利影响，同时，由于相关内容缺乏趣味性，导致学生无法全面阅读，进而使其阅读效率无法得到有效保障。为了对该种现状进行有效解决，教师需要对其课堂教学活动进行合理丰富，强化学生阅读思维，确保能够使学生主体地位得到有效突出。所以教师在进行课堂活动的设计时，需要和学生实际特点有效结合，引导学生放心阅读，使学生具有更大的学习热情，进而保证学生主动参与学习活动，使其教育工作实现寓教于乐。例如，教师在进行《桂林山水》的教学时，需要进行预习任务的合理设置，仔细阅读课文内容，进行文章段落的合理划分，同时标注相关生字词，确保能够实现学生观察能力的有效增强。在现阶段，学生普遍具有较强的竞争意识，教师可以组织阅读知识竞赛，引导学生进行深入阅读，全面搜集与桂林相关的资料信息，确保能够使学生的知识能力得到充分展示。在具体开展比赛活动时，教师还需要对学生进行有效的鼓励，确保能够实现学生信心的有效增强，通过习题测试开展阅读知识竞赛，由教师对学生进行严格监督，同时规定答题时间，确保能够实现学生时间观念的有效增强。与此同时，比赛活动的有效开展，还可以使学生更为深刻的理解文章内容，实现学生理解能力和阅读能力的有效提升，强化学生语言表达能力，使学生可以对任务台词进行更为有效的加工，强化学生艺术才能和创新能力，使学生对阅读产生更高的兴趣，强化学生语文综合能力和语文核心素养。

　　五、结束语

　　小学教师在实施语文课程教学时，通过优化课堂导入，创设教学情境，丰富教学活动能够确保合理应用趣味教学法，确保学生可以更为高效的参与课堂学习，对学生阅读兴趣进行有效激发，纠正学生阅读行为，进而实现学生良好阅读习惯的有效形成，推进现代教育发展。

　　参考文献

　　[1]李玉.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中华活页文选：教师，2021（05）：2.

　　[2]林颖.浅谈趣味教学法在小学语文阅读教学中的一些应用[J].读与写：上旬，2021（01）：0060-0060.