陈绮文

　　◆摘 要：语文作为小学阶段作为基础的教学课程，在日益深化的课程改革过程中，面临着优化、创新的教学要求。而思维导图作为一种直观的思维工具，近年来通过在课堂教学中的运用发挥出了其他教学手段所难以匹敌的教学优势。因此，这就需要教师在小学语文课堂教学中应积极并具有创意性的进行思维导图的运用，在促进小学语文新型课堂构建的过程中实现学生学习效果、学习能力的提升。

　　◆关键词：小学语文;新课堂;思维导图;构建策略

　　思维导图作为一种能以直观、可视化图形展现人类思考过程、引发人类思维风暴的思维工具，自提出以后被广泛的运用到了强化记忆、激发创造、优化学习等多个教学领域，在具体的课堂教学实践中发挥着重要的教学功能与作用。因此，在新课程改革背景构建新型小学语文课堂的教学需求下，教师就应结合语文课堂教学的过程与特点，对思维导图进行巧妙、灵活、多元化的运用，使教师能更加良好地进行语文课堂教学的设计，使学生能更加深刻地进行语文课堂教学内容的理解及语文知识结构的构建，以此促进了高效、新型小学语文教学课堂的构建。

　　一、通过思维导图在课前准备环节的运用，构建语文教学新课堂

　　“凡事预则立不预则废”，在小学语文课堂教学中，课前准备的充分与否直接影响着课堂教学效率的提升。因此，在通过思维导图构建新型、高效语文教学课堂的过程中，教师就应将思维导入与课前准备环节进行有效的融合。一方面，教师可以通过思维导图进行高效的备课。教师备课案的编写是保障课堂教学顺利、有序开展的有效措施，教师通过思维导图的形式进行备课案的编写，能更好地呈现教学内容的层次关系，有助于备课及课堂讲解效率的提升。另一方面，学生可以通过思维导图的运用开展有效的课前预习。在小学语文课堂教学中，课前预习是非常重要的一个环节，它不仅能使学生提前进行教学内容的了解，在对其中教学重点、难点的科学把握中，提升听课效率，同时还为学生提供了自主学习的机会，更加有效地促进了学生自主学习意识及能力的培养。因此，在课前预习环节中，学生通过思维导图的自主绘制，能更加有效地进行教学内容层次、学习思路的梳理，以此提升学生自主预习的效率与效果。

　　二、通过思维导图在课中各板块教学的运用，构建语文教学新课堂

　　语文作为一门具有高度综合性的教学课程，包含着听、说、读、写等多个教学版块，是实现学生语文综合素质能力全面发展的重要途径。而在小学语文课堂教学中，思维导图作为一种有效的思维工具，与各个教学版块都有着相互整合的教学契机，能从多个角度实现新型语文教学课堂的构建。

　　首先，教师可以将思维导图运用到小学语文识字教学中，开创新的识字教学格局。识字教学是小学语文教学中最基础的版块，是促进学生对汉字积累及理解的重要途径。但是我国的汉字数量众多、字形字义复杂，对于小学阶段的学生来讲具有较高的学习难度。教师就可以将思维导图进行有效的运用，在汉字的对比、拓展中提升学生的识字效率。如，在对学生进行“河”字的教学中，教师就可以将“氵”作为思维导图的核心，进行相关汉字的发散，这样学生就能更加广泛地进行了“江”“湖”“海”“沟”等汉字的认识，以此实现了识字教學效果的优化。

　　其次，教师可以将思维导图运用到小学语文阅读教学中，实现学生新的阅读思维模式的形成。阅读教学作为小学语文课堂教学的核心内容之一，其教学效果影响着学生语文综合素养的全面培养。因此，教师就可以将思维导图运用到阅读教学之中，使学生能依据教师绘制的思维导图对照性地进行文章内容的阅读理解，以此来更加高效地进行文章脉络的梳理、文中思想情感的理解，以此实现学生阅读理解能力的培养和阅读教学效率的提升。

　　三、通过思维导图在课后复习环节的运用，构建语文教学新课堂

　　“温故而知新”，在小学语文课堂教学中，复习环节是引导学生巩固旧知、拓展新知的重要途径，同时也是优化课堂教学效果、提升课堂教学效率的重要教学方式。因此，在构建新型小学语文教学课堂的过程中，课后复习环节的优化不可或缺。教师就可以将思维导图灵活的运用到小学语文课堂教学的课后复习环节中，以此提升学生课后复习的效率，增强学生复习、反思的学习意识。如，现行的小学语文教材是以单元为单位进行编排、设计的，每个单元内的文章大多会围绕同一个主题或体裁来进行整合。教师在引导学生进行单元复习的过程中，就可以进行思维导图的有效运用，使学生能通过思维导图的绘制，来进行本单元字、词、文学常识、单元主题、写作风格、写作手法等具体内容的回忆，同时还可以通过后续的补充完善来进行学生复习结果的查漏补缺，以此实现学生语文课后复习效果的优化以及学生语文知识结构的有效构建。

　　总之，在教学理念、教学模式纷纷优化、创新的新课程改革背景下，教学工具、教学手段的创新同样不可或缺。因此，在对新型小学语文教学课堂进行构建的过程中，教师就应积极地进行思维导图这一思维工具的灵活运用，使其能在小学语文的课前准备环节、课中多版块的讲解环节以及课后的复习、反思环节中都能发挥出其显著的教学优势，从更加全面、立体的角度实现小学语文教学新课堂的构建。

　　参考文献

　　[1]李婉华.巧用“思维导图”，架构小学语文教学新课堂[J].天津教育，2021（23）：134-135.

　　[2]井自云.巧用思维导图，提高小学语文习作教学[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：33-34.

　　[3]傅彬瑜.小学语文阅读教学中巧用思维导图的策略[J].当代教研论丛，2020（09）：63.

　　[4]沈小玉.巧用思维导图，优化小学语文阅读教学[J].试题与研究，2020（05）：154.