王胜云

　　◆摘 要：随着中国对小学教育的日益重视，在小学语文阅读教学过程中，采用整本书阅读策略，利用整本书的内涵丰富性，提升小学生的阅读兴趣，开阔其阅读视野，提升总体知识保有量。同时，教师应使用多种多样的教育手段，实现对小学生阅读教学的有效引领，并达成有效的阅读教学目的。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文整本书阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

　　◆关键词：小学语文;整本书;阅读;课堂教学

　　一、引言

　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的阅读提出了更高的要求，要求教师重视“整本书阅读”，全面提升学生的语文素养。为此，笔者以小学语文教材所推荐的书籍为例，对“整本书阅读”指导策略作了深入分析。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文整本书阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

　　二、小学语文教学中开展整本书阅读的必要性

　　（一）提升阅读教学的有效性

　　整本书阅读是近几年逐渐兴起的一种有效阅读模式，在教师为学生提供综合化。阅读指导的同时向学生推荐一些合适的阅读书籍，这些阅读书籍的编排非常合理，版面很精美，而且还会有拼音和教学指导方略，整本书阅读在一定的脉络引导下会变得更简单。指导小学生阅读可以发挥整本书阅读的教育有效性，帮助学生完成对整本书内容的理解和感悟，培养学生阅读能力和阅读习惯，并且以独特的教学模式延伸整本书阅读的教学内容，引导学生从头到尾完整地阅读一本书，并逐渐学会阅读书籍、喜欢阅读书籍，在阅读中引发独特的思考。在小学语文教学过程中，通过整本书阅读可以丰富语言材料，使学生的写作有更多的素材识记更多的词组和生字词，加强思考能力，获得更加丰富的感受和感悟。整本书阅读可提升小學生的阅读兴趣，拓展知识开阔视野，也有助于小学生的思维成长。整本书阅读的教育指导策略，为小学语文教师的教学提供了必要的参考，而整本书阅读自身也能够对阅读教学的有效性予以提升，加大学生的阅读量，选择自己喜欢的文章，通过对优秀文章中的语句反思，提升个人的语言表达能力，使得思维进程更丰满，达到深入思考的目的。

　　（二）培养阅读的耐心与专注力

　　整本书阅读帮助学生走出了单篇课文阅读的局限延续了传统教育教学的理念，并为学生打开了儿童文学的窗口，有效地增加了学生的阅读量，拓展阅读视野。学生可以通过阅读看到更加广阔的外部世界，也培养了学生的儿童文学素养。整本书阅读能够培养学生的耐心与专注力，耐得住性子阅读，并且理解文学中的内涵，能够培养学生与古代先贤，神话故事中人物对话的能力，学习他人优秀的品质和独特的思维，敏捷思维能力、强健自身精神、健全个人品质并且实现人格的丰满。整本书阅读为学生提供了多种多样的语言形式和语言环境，对提升学生的写作能力和语言水平有一定的作用，学生在整本书阅读中通过对书本内容的思考，锻造了自身独特的思维能力，提升了自我思想境界，这是整本书阅读能够为学生带来的好处，同时也是在小学阶段开展整本书阅读教育的必要原因。

　　三、小学语文整本书阅读教学策略

　　1.做好课内外链接，注重阅读方法的整体性

　　小学整本书阅读一般都安排在相关联的单篇课文阅读之后，这样的教材编写就是要突出阅读内容上的承接过渡和阅读能力的迁移运用。如三年级上学期“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等书籍。教材此前一个单元的人文主题是“童话世界”，学生在学习《卖火柴的小女孩》等四篇童话的过程中充分感受到童话想象的丰富，对童话的特点有了比较多的认识，也积累了阅读童话的体验和方法。

　　2.做好全过程指导，突出阅读过程的整体性

　　整本书阅读周期长，教师要关注学生阅读的全过程，促进阅读的真正落实。从能力发展角度看，读前要着重指导学生制订计划，关注需要迁移运用的阅读方法要点;读中要着力指导课内阅读方法的迁移应用与整本书阅读目标的达成，以及计划的执行与监控;读后要注重指点分享、展示的方法，引导学生反思总结读书法。教师还要关注小学六年整本书阅读的全过程，促进阅读方法和能力的螺旋上升。

　　3.通过科学规划，实现小学整本书阅读教学分类指导

　　教师在指导整本书阅读时与课堂教学一样，需要进行事先备课，按照一定的线索，以思维导图的形式帮助学生掌握整本书的学习脉络。作为小学语文整本书阅读教学的关键环节，科学规划和分类指导能够增进学生对整本书阅读和整本书内容的理解。每个学生都希望能够完善阅读过程中的思考，并且能够了解书籍中反映的深刻内涵。而目前比较受欢迎的书籍，有神话、童话、科技作品、绘画类书籍、小说等等。不同年龄阶段的学生对书籍的爱好有所不同，为了能够达成科学规划并及时完成整本书的教学任务，教师可以在学生阅读之前给学生进行适当的背景铺垫，而在阅读过程中也可以根据学生撰写的读书心得或根据学生的阅读所得，通过复述加强学生和教师之间就整本书内容的互动和交流。教师还可以在读完整本书之后，要求学生选择图书的内容以图书为主，读懂故事，绘制作品，体会书中的情感，根据学生的所得所思所想，把小学生阅读书籍中的人物形象、关键情节等连接在一起，帮助学生整体理顺书中的叙述脉络和人物形象，通过有效的阅读可完成师生之间互相交流和情感体验的互换。

　　四、结论

　　综上所述，在小学阶段，“整本书阅读”是提高学生阅读素养的重要途径。本文从选取阅读书籍、制定阅读规划、精读指导、传授阅读技巧以及互动与交流五个角度，对整本书阅读在小学语文课堂中的实施进行了细致说明，以期提高“整本书阅读”的效果，让学生潜心阅读，快乐成长。

　　参考文献

　　[1]孙海燕.智慧课堂应用于小学高年级整本书阅读中的教学策略探讨[J].安徽教育科研，2021（16）：75-76.

　　[2]黄婷婷.小学语文中段整本书阅读的教学方法[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：18.