2019年4月，教育部职成司谢俐副司长在宣讲《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）时提出，要推动教师、教材、教法“三教”改革。教材，是教学内容的支撑和依据，是实施课程改革的重要载体。加快教材改革与创新，是更新教学内容，推进教学改革，提高人才培养质量的重要措施。

　　“三教”改革是职教改革的核心，教材改革是无止境的、开放的、灵活的。新技术、新理念、新教法、新案例应不断充实到教材中，活页式教材恰好适应这种改革要求。基于平台化的课程资源库，实现教材立体化，便于灵活自学，更是现代教育技术与传统纸质教材的完美结合，拓展了学习空间，丰富了学习方式。正是通过深度校企合作，实现了双方专业人才优势互补，确保了教材内容和项目化设计的先进性、精准性。

　　通过对高职院校调研，了解目前工业设计教材的现状、问题和现实需求。探索工业设计专业教材改革必须与课程体系、课程建设、师资队伍、实训条件相配套，目的是让学生掌握现实工作岗位所要求的职业能力从而达到高职院校人才培养的能力目标。通过工业设计教材的改革与研究，可以提高师生的综合素养，优化学科专业布局，创新教育教学模式，推动课程考核方式改革，培养工业设计技能与素养并重的专业型人才，从而促进工业设计专业内涵水平的提升。

　　1.教材改革可以促进工业设计人才培养

　　工业设计人才培养模式改革，要坚持问题导向，有的放矢。项目组前往湖南高职院校走访调研，深入了解新型工作手册式教材的需求。同时，结合通讯手段和线上、线下资源，调研其他高职院校工业设计人才培养对教材的现实需求。以点带面，归纳总结出高职院校工业设计人才培养的普遍性现实需求，为高职院校工业设计教材改革找准着力方向，此为依据更新人才培养的目标与规格。

　　2.教材改革可以推进工业设计课程体系建设

　　在制造业转型升级背景下，高职院校工业设计教材改革主要体现在三个方面。一是，新型教材的方向性与丰富性提升。二是，高职院校开始增设相关的新技术课程或者扩充传统课程的教材内容。三是专业技术教育教材与素质教育教材有机结合。

　　3.推进资源建设研究，开发工业设计新型工作手式教材

　　3.1建设工业设计专业数字资源库

　　树立工业设计一体化教学设计理念，以工业设计课程为核心，从教学实施的教、学、做各环节入手，对内容与呈现形式统筹考虑，采用不同的技术手段开发适合不同应用场景的工业设计数字化教学资源。通过建设工业设计数字资源库，将工业现代信息技术，与教学相关的教学图片、视频、音频、动画、电子图书、网络课程、以及电子信息资源等教学资源，以适应工业设计人才培养模式改革的发展需求。

　　3.2开发工业设计专业工作手册式教材

　　充分利用信息化技术开发工业设计新型活页式、工作手册式教材并配套开发工业设计信息化资源，能够促进工业设计教与学、以培养工业设计创新人才的新型教材模式，有效激发学生学习方式变革，引领教学模式改革。

　　4.推进教材改革必须加强工业设计师资队伍建设

　　4.1加强新型手册式教师理论培训

　　工业设计教材改革的效果在很大程度上取决于教师队伍的整体素质和水平，教师的认识和践行程度，直接关系到学生。

　　4.2鼓励教师参加学术交流活动

　　应多鼓励工业设计教师去参加各类文化、专业类的学术交流，了解现代职业教材的教育理念和教学方法，不断提高自己的文化素养和专业水平。

　　4.3选派教师进行企业调研、参观考察

　　一是选派教師前去外地先进的培训中心学习新技术知识;二是院系与校企合作的企业进行沟通联系，组织教师下企业培训。通过企业调研、考察，让老师了解新材料、新工艺以及数字化智能设备的操作与工作流程，从而增长见识、接受教育，为带领学生开展教学积累经验。

　　5.推进教材改革必须完善实训条件

　　5.1建成教材、教学、职业技能培训、职业技能鉴定和项目开发为一体的校内实训室

　　高校联合企业，建成技术含量高、设施先进、具有真实项目工作环境的校内实训基地。集职业技能培训、职业技能鉴定、教学、项目开发为一体的，面向面向市场、面向行业的工业设计人才的培养基地。校内实训基地要重点突出学生创新能力的培养，对实训基地要进行整体规划与部署，完善高职院校工业设计教学实践体系。实训基地配置要突出实用性、科学性、艺术性、数字性等特点，必须符合高职院校职业资格认证的要求，添置先进的工业设计类设备和设施。建好的工业设计实训室能符合工业设计新工艺和新材料的设计理念。学生只有在和世界同步发展建设的实训室中训练，才能学习最新的设计潮流、形成最新的设计理念并付之实现。

　　5.2积极拓展校外实训基地，建立多校多企联盟

　　在已有校外实习基地的基础上，积极拓展新的校外实训基地。基于校企合作的良好态势，高职院校应与其他高校以及多家知名企业，组成的多校多企智能制造产教融合联盟，在这种新型的校企合作形式中，有利于校企双方的合作关系长远发展。

　　6.实行“现代学徒制”人才培养模式

　　高职院校与政府、企业可以进行现代学徒制的人才培养模式，在三方平台支持下，将劳动制度与教育制度相结合，将职业培训与职业教育相结合，让学生在学校完成职业理论教育、企业由技术工程师带领，作为企业学徒进行相关技术和经验的学习。培养出有学历证书、职业资格证书、培训认证三种证书的的高素质、高技能人才。高职院校与政府、企业要注重对学生终身学习能力的培养，只有这样才能让学生成为社会真正需要的技术技能人才，才能让现代学徒制人才培养模式实现并发展。

　　本次研究，主要弥补该研究领域当前存在的一些空白和不足，以高职院校工业设计专业为例，用科学人才培养理念、完善高职人才培养层次、专业设置以市场需求为导向的、课程设计以岗位能力要求为导向、以生为本进行教学方法的改革、构建人才培养评价体系多元化、完善人才培养条件保障体系化等几个方面来探讨高职院校工业设计专业教材改革的问题。通过工业设计教材改革路径研究，可以提高师生的综合素养，优化学科专业布局，创新教育教学模式，推动课程考核方式改革，培养工业设计技能与素养并重的专业型人才，从而促进工业设计专业内涵水平的提升。

　　湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划2020年度立项课题。

　　课题名称：制造业转型升级背景下工业设计专业人才培养模式改革研究

　　课题批准号：XJKX20B122

　　课题类别：高等教育一般课题

　　作者简介

　　周婷（1983.09—），湖南工艺美术职业学院，讲师，产品设计方向。