吴书荣

　　◆摘要：小学时期是培养学生数学逻辑思维能力的重要阶段。在小学阶段养成的良好数学学习习惯，在一定程度上是影响着学生将来能否学好数学的关键因素，而作业则是检验课堂学习成果、巩固课堂知识的重要手段之一。因此，小学阶段，教师对于数学作业的布置要格外慎重，要以开发学生逻辑思维能力为主，适当采用探究型作业模式，在引导学生巩固课上知识的同时，锻炼学生学好数学的能力。

　　◆关键词：小学;数学作业;探究型教学

　　数学的学习离不开对学生思维能力的锻炼，良好的逻辑思维能力可以培养学生的数学意识，为学生将来学习中学数学甚至是高等数学打下基础。新课改背景下，对学校的数学教学质量要求愈发严格，传统的数学作业方式已经无法满足时代对于培养人才的需求，因此，教师要结合课堂教学内容，创新探究型数学作业的设计方法，形成课上和课后紧密结合的探究式数学教学模式。

　　一、现阶段小学数学作业中存在的问题

　　在现阶段小学数学作业的设计中，教师布置的作业多是同教学课堂相匹配的习题，以基础性习题为主、附加性难题为辅，旨在让学生通过反复练习课后习题以巩固课上基础知识，因此往往需要学生能够沉住心，坐在书桌前安静地完成数学习题，对学生的自主学习意识的要求较高。但是小学阶段的学生正是活泼好动的年纪，尚且不能够完全认识到学习的重要性，因此难免会对作业产生一定的抗拒心理，长此以往，也会影响学生对于学习数学的兴趣，让学生逃避数学，将学习数学作为一件不得不做的“苦差事”，对学生未来的发展不利。

　　二、小学探究型数学作业的教学探寻

　　（一）趣味型数学作业设计

　　区别于传统作业设计，探究型作业的设计要注重培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识。因此教师可以在进行探究型数学作业的设计时，结合一些学生感兴趣的题材，通过一些小故事，引出数学作业题目，以此提高学生的学习兴趣，让学生产生主动学习的欲望。

　　例如，在学习分数这一章节时，教师可以在作业中，借助动画片《小猪佩奇》提出如下问题。

　　佩奇是一只可爱的小猪，和她的爸爸、妈妈以及弟弟乔治幸福地生活在一起。一天傍晚，猪爸爸在回家时买了一块佩奇和乔治最喜欢吃的圆形巧克力蛋糕，为了公平，让佩奇和乔治得到同样大小的蛋糕，猪爸爸应该怎么分呢？如果猪妈妈也想吃巧克力蛋糕，猪爸爸又应该怎么分呢？如果苏西来了，并且又带来了一块同样大小的巧克力蛋糕，为了让猪爸爸、猪妈妈、佩奇、乔治、苏西都能够平等的分到蛋糕，又应该如何分呢，请同学画图解答上述三个问题，并标记处三种情况下每个小动物能分到多少个蛋糕。

　　通过上述方式，将动画、生活同数学相融合，用能够引起学生学习兴趣的素材作为引导，结合生活中日常发生的事情，让学生自然而然地理解分数的含义，掌握基础的分数知识，提高学生思考的能力，并让学生产生对数学的探究欲望。

　　（二）实践型数学作业设计

　　探究型数学作业的布置，可以适当结合生活实际，将课堂上所学习的理论知识放到现实中进行检验，实现理论同实践的结合，让学生在生活中感受数学知识，加深学生对知识的理解，开阔思维，以此培养学生的数学意识。

　　例如，在人教版小学数学教材一年级下册中《认识人民币》一课的作业设计中，教师在课堂上为学生讲解过不同的人民币面值及换算规律后，可以为学生布置实践作业，让学生在实践中掌握知识，加深学生的理解和记忆。教师可以让学生在放学后到超市中进行观察，总结出5角、1元、5元、10元、20元、50元以及100元人民币在超市中分别能够买到哪些商品，并让学生根据自己的喜好，根据面值选择一种或几种喜欢的商品做好观察记录。教师在收到学生的观察记录结果后，可以向学生提出问题，引导学生思考，比如20元人民币能够买到多少1元商品，多少5元商品，让学生进行深入思考并给出回答。通过这种方式，让学生更好的认识到人民币在生活中的作用，加深对于人民币的认知和理解。

　　（三）探索型数学作业设计

　　数学规律的发现，离不开数学家们对自然的发现、探索与总结。因此，教师在进行探究型数学作业的设计时，也要引导学生掌握数学学习探究的方法和思路，培养学生透过现象看本质的能力，以此提升学生的探究能力和逻辑思维能力，提升学生学习数学的能力。

　　例如，在学习圆形一章之前，教师可以准备几个不同大小的圆形，并提供周长、面积、半径以及直径的具体数据，让学生在课后使用以上数据进行计算，探究圆的周长、面积、半徑以及直径之间的关系，并试着总结出规律，然后由教师在课堂上引导学生一步步进行探索，明确探索方法和探索思路后得出最终结论，让学生检验自己的探究成果是否正确。

　　通过上述方式，让学生自行探索相关规律，可以锻炼学生的探究能力，也能够让学生的思维更加活跃。探索型教学的目的在于过程，并不在于最终结果，无论最终学生所探索出的结果是否准确，都能够起到教学的目的。

　　三、结束语

　　综上所述，探究型小学数学作业的设计，要尽可能地结合学生感兴趣的内容和话题，提高作业的趣味性，激发学生的学习兴趣;也要注重结合生活实际，让学生在生活中感受数学知识;还要适当引导学生对数学规律进行探索，锻炼学生的探索能力和思考能力，让学生爱上思考的过程。通过上述方式，能够提高小学阶段的数学教学质量，让学生不再将数学作业作为负担，为学生将来学习数学以及其他需要思考的学科打下良好的基础。

　　参考文献

　　[1] 徐亚琴. 把握时机按需设计小学数学探究性作业[J]. 情感读本，2021（17）：53-54.

　　[2] 朱爱兰. 小学数学探究式作业设计研究[J]. 科普童话·新课堂（中），2021（12）：51.

　　[3] 刘善娜. 单元整体视角下小学数学探究性作业的设计[J]. 教学月刊（小学版）数学，2021（10）：14-18.