莫贤尧

　　◆摘要：摘在新课改的倡导下，很多老师都追求“主动探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。因为过去那种呆板、封闭的教学模式，让学生感受不到人文关怀。因此，初中历史教师要想在双减政策下提升作业设计质量，就应该以生活化教学为导向，采取一系列教学方法将历史知识与作业设计相互联系，让学生在学习的过程中得到进一步的提升，同时教师应该积极实施实践型作业的教学方式，让学生把历史知识掌握得更加透彻。

　　◆关键词：双减;初中历史;作业设计

　　一、前言

　　历史是一门实践性很强的课程，教师应该以培养学生的动手实践能力为教学目的，而这种教学目的最终实现还必须依靠历史作业，而不是可以追求历史内容的知识结构。所以，在双减政策下，初中历史教师应该以双减政策为导向，深入研究教材，对每堂课的课后作业精心设计，优化教学过程和作业设计，从而让学生正确认识学习的意义以及重要性，更好地进行自身的个性化发展。

　　二、双减政策的含义

　　所谓双减政策，就是既要减少学生的作业总量，又要减轻学生家长校外培训的负担。在我国大力推行素质教育的今天，学校的教育质量和教学水平也受到了越来越多的家长关注，他们认为双减政策的提出，不仅是对孩子自律的考验，也是对自身教育的考验。学生渐渐从课堂上抽离，转为自己主动学习和父母辅助学习。因此，作为家长，应该对教育的本质进行重新思考，思考今后需要什么样的人才，自己作为父母应该如何去教育孩子。老师也是同样如此，在双减政策背景下，也要对教学过程进行和作业设计进行优化，提升教学质量。

　　三、初中历史作业设计存在的问题

　　（一）机械重复性作业偏多

　　在校园中，学生每天学习的知识是有限的，作业数量却比想象中要多一些。比如一个重复的知识点，要求学生需要多背几遍、多记几遍，或者是一个题型要求学生完成多个类似的练习。这样机械、重复性的作业不仅会让学生的学习兴趣的得不到提高，还会让学生对此门课程感到厌烦，学习效果达不到理想的状态。

　　（二）作业质量不高

　　目前，很多初中历史老师在布置作业的过程中都是让学生以写、练为主，思考类或者时间类的作业较少，而且很多课后作业一般在书本后面都会有答案，这样一来，学生需要思考的地方则少之又少，不利于学生思维能力的培养。其次，作业数量布置过多，一方面会导致学生没有足够的时间来完成作业，作业质量也会下降许多;另一方面也会加大初中历史教师批改作业的负担，在批改过程中难以全身心投入其中。因此，如何有效、科学地布置初中历史作业，成为目前初中历史老师作业设计的关键性问题。

　　四、“双减”背景下初中历史作业设计

　　（一）设计历史作业要激发兴趣

　　教师必须明确现代教育观念，摆正自身的教学理念，注重学生的主体地位，在设计作业时将其中的历史背景、具体概念、实际运用等多种教学内容进行全面涵盖，为学生奠定学习基础，综合培养学生的学习能力。例如在对“原始的农耕生活”这一作业设计时，教师可以采用音频导入的形式来让学生观察视频里面的河姆渡原始居民居住的名字，引导他们思考干栏式房子的优势，在有条件的情况下可以让学生在课后利用现有的素材设计出一个类似的房子模型;除此之外，在课上的习题讨论也可以采取团队合作的方式，将班上的同学分为几个组，采取积分制，让学生进行习题抢答，加强学生之间的凝聚力，在团队合作中充分感受到学习的快乐。而对于一些习题内容的选择，可以将其交给学生自主完成，教师发布统计主题，让学生自主进行统计的实际采访，帮助形成课上的案例，通过合作完成的统计，可以帮助学生提高课上的认真程度与有趣程度。

　　（二）设计符合需求的历史作业

　　在一个班级里，每位学生的学习水平都是参差不齐的。如果教师在布置作业的难易程度上没有任何区分，全班几十个学生，做着同样的作业，对于学习好的学生，他们可以轻而易举的完成，会觉得作业缺乏挑战性。而对于那些学习困难的学生，由于其接受信息的能力较弱，面对作业时，常常無从下手，草草应付。因此，在作业设计时，教师应该从每个学生的实际情况出发，设计出符合学生需求的历史作业，让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地辅助教师教学，让不同层次的学生各有所获，又可以增加学生对学习的信心和兴趣。在设计历史作业的同时，特别要对不同层次学生完成的作业，是否达到了预定的目标，教师要有合理、有效的评价，这样才能达到激励学生积极向上的目的。

　　（三）注重作业布置的适量

　　小学生由于思维方式和认知能力存在差异性，对于知识的接受水平也不一样。因此，教师在设计历史作业的过程中不仅要注重作业布置的趣味性和选择性，还不能忽略作业布置的适量性。具体来说，教师在布置作业的过程中可以分为必做题和选做题，让学生自己选择。因为历史学科是一门需要多记、多背的学科，而每位学生差异性要求教师要充分考虑其作业布置量，为学生精心设计作业。对于一些学习基础较好的学生，作业可以口头、绘画的形式来表示;对于一些学习基础较差的学生可以用口头加作业相结合的形式来完成。

　　五、结束语

　　综上所述，在初中历史的作业设计过程中，教师应该采取多种方式来积极引导学生从不同角度、不同层次来对作业中存在的问题有一个全面而深刻的理解，提升自己对历史知识的认知。

　　参考文献

　　[1]王明鹏. 试析初中历史与社会学科合作性作业设计的要点[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（09）：101-102.

　　[2]张海平. 打造智慧课堂提升初中历史课堂教学效率[J]. 新一代：理论版，2021（09）：284-284.

　　[3]叶秀清. 浅谈核心素养下的初中历史课外作业设计[J]. 新课程导学，2020（01）：2.